王翠燕

目前，課堂教學正在發(fā)生重要的變革，旨在使課堂教學更高效。初中語文教學的量不斷加大，有些課文篇目很長，對文言文的閱讀和理解的要求越來越高，針對語文教學的這些特點，再加上教學減負的需要，初中語文高效課堂的打造已迫在眉睫。這就要求教師在備課中精心設計，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中精心引導，發(fā)揮好主導作用。明確哪些內容是需要學生完成的，哪些內容是需要教師講解的。只有做到任務明確、主次分明，才能凸顯語文課堂的高效性。在實施高效課堂的過程中，要考慮高效課堂的有序進行。

1.預習的重要性

“凡事預則立，不預則廢”。預習是保證語文課堂高效的前提。隨著社會的發(fā)展和進步，現(xiàn)在的學生認知水平已經很高，某些老師不知道的知識學生知道。很多應該放在課上解決的問題學生通過預習就能解決。如每篇課文的生字生詞及生字詞解釋，每篇課文的作者及其代表作品，讀完本篇課文的第一感覺等。在具體實施過程中，教師根據(jù)下節(jié)課的教學內容，布置適當?shù)念A習任務，上課花少量的時間進行考查，這樣就會節(jié)省很多時間進行下一環(huán)節(jié)的學習，從而為實現(xiàn)課堂的高效奠定基礎。

為保證預習的有效性，首先給學生明確的預習任務，還要有必要的考查措施，而且必須嚴查，否則久而久之，部分比較懶惰的學生會不好好預習，高效課堂預習環(huán)節(jié)就會失效。嚴查可放在課前兩到三分鐘內進行，可采取同桌互查，或四人小組循環(huán)考查，大大增強考查的全體性和全面性。為杜絕學生在互查過程中的應付行為，教師可有目的地進行三四人的抽查。

2.課堂組織的有效性

課堂組織的有效性，要做到目標引領，先學后教，把時間留給學生。課堂的高效不應是教師講了多少，而是以學生學了多少為標準。把時間留給學生，不是對學生放手不管，教師要在課上先出示目標或出示問題，讓學生在目標的引領下一步步完成學習任務。教師要關注課堂上學生學習的情況，明白哪些問題學生能自己解決，哪些問題需要以小組互助的方式解決，若是普遍存在問題，教師才需要講解。目標引領，先學后教，以學定教是初中語文高效課堂的靈魂。

目標引領，先學后教，給了學生更多的閱讀時間和思考時間。初中語文教學的關鍵是讓學生進行有感情的閱讀，在閱讀中體驗文章語句的優(yōu)美，體驗文章的結構，感受文章中作者的情懷，從而和學生的思想產生共鳴，陶冶學生的情操。

3.如何保證高效課堂的高效

3.1杜絕假學

在討論或交流學習中，某些成員不能積極參與，某些組長組織不力，使得討論和交流走了過場。這就要求教師不但要善于觀察課堂，組織好課堂，還要探索出一套可行的評價方式和激勵獎罰措施保證合作的有效性。首先，必須加強對小組長的培訓，使小組長明確自己的職責，使其小組內成員分工明確，其次，注重對組員的激勵，實行捆綁式評價，培養(yǎng)每位組員為自己組爭光的意識。在組織討論交流學習的過程中，教師要及時把看到的情況反饋到組內個別組員身上，讓他們真正參與討論交流。學生討論交流的過程，更是教師觀察、傾聽、及時反饋的過程，這樣才能使討論交流學習不流于形式。

3.2時間和度的把握

對此，大多數(shù)教師都有困惑。目標導學的各個目標應有時間保證，但在實際教學過程中，為完成學習任務，學生剛進入討論狀態(tài)時就被終止，但如果任學生一直討論，那么其他教學任務無法完成。所以教師在備課過程中一定要做到心中有數(shù)，凡是需要討論學習的就一定要給學生充足的時間。一般情況下，一節(jié)課選擇一到兩個問題實施討論學習就可以，因為不是所有的學習任務都要通過討論學習完成。

3.3強化訓練和當堂檢測

每節(jié)課快要結束時，留出時間進行訓練和檢測，訓練和檢測的目的是進一步了解學生的學習效率。教師要精心準備，所選題目緊扣導學目標，并適當拓展。并且要有明確的時間限制，所選題目的量由難易程度和限定的時間決定。題目設置可根據(jù)情況靈活確定，可以用配套練習的習題，或教師用幻燈片展示，或教師口頭闡述等形式。要求學生必須獨立完成。如有必要，還可進行分層設置。強化訓練和當堂檢測的目的是及時發(fā)現(xiàn)學生本節(jié)課對知識的掌握情況，所以教師要仔細觀察學生的作答情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時予以糾正，盡可能地提高學生的學習效率。

總之，預習先行、目標引領、先學后教、強化訓練、當堂達標等環(huán)節(jié)是打造初中語文高效課堂的有效策略。每一個先進教育理念的提出，都是時代發(fā)展的必然，教學必須緊跟時代的腳步。打造初中語文高效課堂，目的是讓每一個學生投入學習；讓學習中有困難的學生得到及時的幫助；讓每一個有微小進步的學生得到鼓勵。打造語文高效課堂的終極目標是讓學生在活動體驗中發(fā)展自己；在課文閱讀和朗誦中形成積極健康的情感、態(tài)度、價值觀；在鼓勵和幫助學生的過程中，激發(fā)和喚醒學生的潛力；在學生討論和交流的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識，進一步提高學生解決問題的能力；在導學過程中提高學生思考和分析問題的能力，從而提高學生的辨析能力。所謂教無定法，貴在得法，初中語文高效課堂的打造既需要專家的引領、骨干的帶頭，更需要一線教師的實踐，并進一步優(yōu)化和完善策略，逐漸形成自己的教學風格。