胡彬

在現(xiàn)階段應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)體育教學(xué)往往被輕視或忽視。但是隨著近幾年學(xué)生身體素質(zhì)的急劇下降，體育教學(xué)有了新的機(jī)遇，漸漸被重視起來(lái)，對(duì)于體育教師既是一次機(jī)遇又是一次挑戰(zhàn)。小學(xué)體育教師首先要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，認(rèn)真對(duì)待小學(xué)體育教學(xué)，并且根據(jù)自身特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓體育教學(xué)變得簡(jiǎn)單、高效。

一、小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)的原則

何為激勵(lì)教學(xué)法，就是教師根據(jù)學(xué)生的差異性，根據(jù)自身的素質(zhì)水平，運(yùn)用各種有效手段，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使其身心全面發(fā)展。激勵(lì)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題的真諦，通過(guò)自身的認(rèn)與知掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵，從而讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。激勵(lì)教學(xué)體現(xiàn)的是一種教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，是一種特有藝術(shù)。首先我們根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)中常有的現(xiàn)象探討體育教學(xué)中激勵(lì)時(shí)應(yīng)遵循的原則。

1.激發(fā)性原則

激勵(lì)一定要“激”在點(diǎn)子上，即通過(guò)教師實(shí)施的有效手段讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，通過(guò)自身解決問(wèn)題?！凹ぁ钡臅r(shí)候可能只是一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，但往往一針見(jiàn)血，“激”在點(diǎn)子上，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

2.簡(jiǎn)明性原則

激勵(lì)要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，找出問(wèn)題的要害，與生活相近，簡(jiǎn)單明了。太過(guò)復(fù)雜的激勵(lì)方式對(duì)于小學(xué)生而言是無(wú)法理解的，并且激勵(lì)不能過(guò)于頻繁，否則容易引起學(xué)生的反感，所以一定要點(diǎn)到即止，尋找最簡(jiǎn)便的途徑。

3.及時(shí)性原則

激勵(lì)一定要及時(shí)，否則效果不佳。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思路阻礙時(shí)，老師要及時(shí)疏導(dǎo)。在學(xué)生產(chǎn)生沮喪的心情之前，“激”在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的點(diǎn)上，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使其思路連通。

4.準(zhǔn)確性原則

激勵(lì)一定要準(zhǔn)確，在激發(fā)性、簡(jiǎn)明性、及時(shí)性原則的鋪墊下，確保激勵(lì)的準(zhǔn)確性，以有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿整個(gè)課堂，從而真正地做到“教為主導(dǎo)學(xué)為主體”。

二、小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)的方法

激勵(lì)運(yùn)用的巧妙是一種藝術(shù)，對(duì)于體育教師也不例外。當(dāng)一名體育教師掌握激勵(lì)這門(mén)教學(xué)藝術(shù)后，可以讓學(xué)生在課堂上的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，把體育課上得歡快，大大提高教學(xué)效率。

1.融通式激勵(lì)

這種激勵(lì)需要建立在情感之上，從第一次見(jiàn)面，學(xué)生需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)學(xué)生的情感需要被滿足后，他們會(huì)喜歡上體育課，以更大的激情上好體育課。這種融通式激勵(lì)需要建立在情感交流的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生之間的感情交流分為情感的交流和信息的傳遞，這種感情的交流可以很好地提高師生間的信任度。

2.勉勵(lì)式激勵(lì)

這是教師包括體育教師最常運(yùn)用的一種激勵(lì)方式。相關(guān)研究結(jié)果表明，教師用勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)而非下達(dá)命令的口氣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓其努力完成這項(xiàng)任務(wù)。如果教師用命令的口氣一開(kāi)始就挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，弱化完成這項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)力。如教師布置學(xué)生練習(xí)跳繩：“你們必須每天回家認(rèn)真練習(xí)，沒(méi)有認(rèn)真練習(xí)的同學(xué)，跳不到規(guī)定的個(gè)數(shù)考試就是不及格！”這種命令式的口氣會(huì)讓學(xué)生心里感到不舒服，只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)練習(xí)，無(wú)法體驗(yàn)到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，沒(méi)有樂(lè)趣的練習(xí)也無(wú)法達(dá)到最佳的練習(xí)效果。如果換成勉勵(lì)式激勵(lì)：“同學(xué)們回家認(rèn)真練習(xí)，跳不熟練沒(méi)關(guān)系，只要每次獲得一點(diǎn)進(jìn)步，那么你會(huì)跳的越來(lái)越棒！老師會(huì)再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！边@樣的溝通會(huì)使學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，自然也就樂(lè)意練習(xí)，肯定會(huì)比前者獲得更好的練習(xí)效果。

3.參與式激勵(lì)

體現(xiàn)自我價(jià)值的最好方式就是參與進(jìn)去表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生也不例外，每個(gè)學(xué)生都希望通過(guò)自己上課的表現(xiàn)獲得教師的關(guān)注與表?yè)P(yáng)。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造這樣的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)，通過(guò)參與練習(xí)與游戲不斷提高學(xué)習(xí)興趣。教師在備課過(guò)程中要多花心思，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合學(xué)生參與管理、決策的教案，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要做到這一點(diǎn)教師就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議。像這種從實(shí)際出發(fā)，貼近生活的教案，學(xué)生會(huì)感受到更多的樂(lè)趣。

4.期望式激勵(lì)

無(wú)論是表現(xiàn)好的學(xué)生或者是表現(xiàn)差的學(xué)生，在體育教學(xué)中都希望得到教師的關(guān)注，期望得到教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。當(dāng)遇到學(xué)生調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，正確的做法是這樣的：放大他的優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，愿其更上一層樓；有過(guò)失的地方，不要抓住不放，進(jìn)行適度的討論即可，記住要?jiǎng)又郧?，曉之以理，激發(fā)其認(rèn)知意識(shí)，克服自身的缺點(diǎn)。

5.寬容式激勵(lì)

小學(xué)生的很多現(xiàn)象可以形容為“童言無(wú)忌”。課堂上，學(xué)生調(diào)皮、教師生氣在所難免，當(dāng)師生之間遇到矛盾時(shí)，首先教師要有寬容之心。其次，教師對(duì)學(xué)生要有耐心，用真情感化學(xué)生，讓其懂事明理。

6.影響式激勵(lì)

教師作為學(xué)生的榜樣對(duì)其有潛移默化的作用。“什么樣的教師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生”，課堂上教師散漫懈怠，學(xué)生就不會(huì)聽(tīng)從這樣的教師，課堂紀(jì)律就無(wú)法得到保障。教師品行端正、嚴(yán)于律己，要求學(xué)生能做的事情自己先做到，學(xué)生就會(huì)以這樣的老師為榜樣，向其學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。教師的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生具有很大的感染力，素質(zhì)高的老師能教出高素質(zhì)的學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)中，傳遞著多種多樣的信息，體育教師要克服各種不利因素完成體育課教學(xué)任務(wù)，不僅要求教師具備較高的教學(xué)水平和運(yùn)動(dòng)能力，教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。實(shí)踐證明，拘泥于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法、模式，那么教學(xué)將會(huì)舉步維艱。結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師才能輕松教，學(xué)生才能快樂(lè)學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，引進(jìn)激勵(lì)教育是教師主導(dǎo)地位、學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。教師必須用愛(ài)去上好每一節(jié)體育課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中收到激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被需要的，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上體育教師，喜歡上體育課。同時(shí)激勵(lì)教學(xué)也促進(jìn)學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。激勵(lì)是一門(mén)藝術(shù)，需要老師細(xì)細(xì)地琢磨，熟練掌握這門(mén)藝術(shù)，你將會(huì)在教師的這條道路上走得更堅(jiān)實(shí)。