高博+彭紹章

摘 要： 大學(xué)生正處于人格形成和完善時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀容易受到家庭、社會、學(xué)校等方面因素的影響，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，對學(xué)生的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而心理因素則對學(xué)生管理有直接影響。本文首先從學(xué)生管理模式落后、缺乏必要的心理教育、忽視學(xué)生德育管理等方面，分析了學(xué)生管理中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出心理作用在學(xué)生管理中的具體應(yīng)用策略，即重視心理教育，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；合理運(yùn)用心理學(xué)，加強(qiáng)溝通交流；關(guān)注心理問題，增強(qiáng)與家長的溝通；運(yùn)用心理知識，完善考評制度等。希望以此促進(jìn)高校學(xué)生管理的順利進(jìn)行，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 心理作用 學(xué)生管理 應(yīng)用

大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵階段，容易受到外界因素的影響。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入高校校園，并且滲透到學(xué)生生活的各個角落。多樣化的信息使學(xué)生在價值觀形成過程中出現(xiàn)迷茫和困惑心理，部分學(xué)生甚至受到消極思想的影響，出現(xiàn)一些不良傾向?？梢?，學(xué)生管理在現(xiàn)階段面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。如何提高學(xué)生管理效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活營造良好的氛圍，是當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。心理支配學(xué)生的行為舉止，因此，科學(xué)發(fā)揮心理作用，對學(xué)生管理具有積極意義。

一、學(xué)生管理中出現(xiàn)的主要問題

1.學(xué)生管理模式落后。

教學(xué)管理在本質(zhì)上是一種引導(dǎo)性工作，目前，大部分學(xué)校在學(xué)生管理中側(cè)重于約束和強(qiáng)制性手段，這無疑會激發(fā)學(xué)生的逆反情緒，導(dǎo)致學(xué)生與管理者之間形成對立局面，不利于學(xué)生自我管理能力的提高。在傳統(tǒng)管理理念的影響下，部分學(xué)校依舊采用強(qiáng)制性管理模式，缺乏對學(xué)生的關(guān)懷和引導(dǎo)，忽視學(xué)生行為的心理因素，一味通過懲罰和責(zé)備從行為上限制學(xué)生，卻沒有從心理上開導(dǎo)和指引學(xué)生，導(dǎo)致管理工作“治標(biāo)不治本”，無法從根本上提高管理效率。

2.缺乏必要的心理教育。

當(dāng)前，部分高校在學(xué)生管理中缺乏專業(yè)的心理咨詢教師，導(dǎo)致學(xué)生的心理困惑和問題得不到專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。一些高校沒有成立心理咨詢室，未開設(shè)心理課程教育，學(xué)生缺乏必要的心理基礎(chǔ)知識，不能正確看待自身存在的心理問題。更無法加強(qiáng)自我管理，逐步完善自身的世界觀、價值觀和人生觀。心理教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生的自我管理能力得不到提高。學(xué)校管理工作勢必受其影響，難以順利開展。

3.忽視學(xué)生德育管理。

受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前仍有部分高校過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視德育管理。大學(xué)生正處于心理和身體的成熟期，需要家庭、學(xué)校的引導(dǎo)和教育，單純將成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，顯然不符合學(xué)生的身心發(fā)展需求。過于關(guān)注專業(yè)課成績的提高，缺乏必要引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生道德素質(zhì)低下，這顯然不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、心理作用在學(xué)生管理中的具體運(yùn)用

1.重視心理教育，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

心理教育是形成良好的校風(fēng)校紀(jì)與學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，開設(shè)心理教育課程對培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛校、守紀(jì)的榮譽(yù)感并樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀有非常重要的作用。大學(xué)生心理發(fā)展還不夠成熟，心理教育能使學(xué)生了解并意識到尊師愛校的重要性，并能從心底激勵學(xué)生積極發(fā)揮主人翁意識，提高學(xué)生的主觀能動性，積極參與學(xué)校舉辦的各色活動，提高心理發(fā)展水平，維護(hù)校風(fēng)校紀(jì)。在心理教育過程中，學(xué)校還應(yīng)加入一些社會福利活動，把心理教育與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在助人為樂的過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)心理教育的意義。同時，可以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，利用名人的成功事跡鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立積極、遠(yuǎn)大的目標(biāo)。此外，可以獎勵在心理教育課程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，并引導(dǎo)及鼓勵后進(jìn)的學(xué)生，運(yùn)用多種方式為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.合理運(yùn)用心理學(xué)，加強(qiáng)溝通交流。

學(xué)生由于正處青春期，心理上不夠成熟，性格很不穩(wěn)定，脾氣反復(fù)無常，并且隨著年紀(jì)的增長，獨(dú)立性和叛逆性表現(xiàn)得越來越強(qiáng)烈，教師作為學(xué)生的管理者和引導(dǎo)者，必須轉(zhuǎn)變以往以說教為主的管理方式，重視與學(xué)生心理方面的交流。中學(xué)生正處于最需要別人關(guān)注的時期，很多學(xué)生不善表達(dá)但有很強(qiáng)的自尊心，如果在心理方面出現(xiàn)問題后沒有及時溝通和解決，往往就會走極端，給社會和學(xué)校帶來不良影響。因此，教師在意識到學(xué)生遇到心理問題后，要放低姿態(tài)，主動與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對不配合的學(xué)生要運(yùn)用合適的方式軟化其心理防線，真正做到一切為了學(xué)生著想。面對學(xué)生心理上的問題，教師應(yīng)對方法要靈活，不能一味說服教育，要引導(dǎo)學(xué)生說出問題，教師針對問題找出合理方法，及時解決心理問題，努力為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.關(guān)注心理問題，增強(qiáng)與家長溝通。

家長和老師是學(xué)生成長過程中的最直接接觸者，往往能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，同時，家庭和學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，因此，心理教育需要家長和老師的交流和配合。首先，教師要向家長說清楚心理教育在中學(xué)階段對學(xué)生成長的重要性，讓家長在日常生活中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并與教師溝通、配合共同解決；其次，由于每個學(xué)生性格和成長環(huán)境的差異性，教師應(yīng)多與家長溝通交流學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，具體問題具體分析，采用合理的心理教育方式，從根本上幫助學(xué)生解決心理問題。

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