徐倩

學(xué)前兒童家庭教育，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，在人的一生中起著奠基的作用。著名心理專家郝濱老師說(shuō)：“學(xué)前兒童家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。”

一、學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)前兒童的態(tài)度和要求不一致。

中國(guó)自古就有“嚴(yán)父慈母”一說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育時(shí)容易出現(xiàn)兩種不同的態(tài)度。例如當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)會(huì)出現(xiàn)一方批評(píng)一方維護(hù)，當(dāng)兒童提出過(guò)分要求時(shí)一方主張滿足一方主張拒絕等父母教育意見(jiàn)不一的現(xiàn)象，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)父母雙方因?yàn)閷?duì)子女教育意見(jiàn)不一致而爭(zhēng)論的事件。

2.家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，過(guò)于溺愛(ài)或過(guò)度嚴(yán)格要求。

家長(zhǎng)對(duì)子女傾注過(guò)多的愛(ài)，嬌慣孩子，使孩子越養(yǎng)越弱，自理能力不強(qiáng)，獨(dú)自克服困難與處理事務(wù)的能力低下。有些家長(zhǎng)奉行“不打不成器”，當(dāng)子女犯錯(cuò)誤時(shí)，不分性質(zhì)與場(chǎng)合就批評(píng)孩子，甚至打罵。

3.家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高，過(guò)早進(jìn)行各種技能培訓(xùn)。

“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多家長(zhǎng)的普遍心態(tài)，不考慮兒童身心特點(diǎn)，爭(zhēng)相送去上特長(zhǎng)班，所學(xué)的科目數(shù)量過(guò)多，內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，超過(guò)兒童可接受的范圍。

二、提高學(xué)前兒童家庭教育的對(duì)策

1.家長(zhǎng)在態(tài)度和要求上要協(xié)調(diào)一致。

家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)對(duì)兒童的態(tài)度應(yīng)一致，如果出現(xiàn)分歧，應(yīng)該雙方之間事先溝通好，拿出明確的教育方案，最好不要在兒童面前出現(xiàn)對(duì)立的狀況。

2.家長(zhǎng)應(yīng)理性施愛(ài)、要求適度

家長(zhǎng)應(yīng)該理性的對(duì)待子女，理性施愛(ài)。嚴(yán)愛(ài)合一，既不一味地嬌慣、放縱兒童，又不過(guò)分地要求子女，限制、壓迫其天性。當(dāng)子女做錯(cuò)事情時(shí)，可以批評(píng)其所犯的錯(cuò)誤。但是方法要合理，不應(yīng)該打罵兒童，可以適當(dāng)?shù)夭扇≌f(shuō)服教育、榜樣示范、暗示提醒等做法進(jìn)行教育。

3.家長(zhǎng)應(yīng)正確看待兒童成長(zhǎng)、理性對(duì)待兒童未來(lái)。

要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平制定目標(biāo)，不能罔顧兒童身心發(fā)展水平盲目揠苗助長(zhǎng)。每一位兒童都是一個(gè)獨(dú)特的存在，每一位兒童都有長(zhǎng)處與短處，家長(zhǎng)不能盲目拿自己的子女與其他兒童比較，要根據(jù)自己子女的年齡特點(diǎn)與興趣要求等，理智地、有針對(duì)性地選擇教育的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo兒童提供科學(xué)的教育。

總之，關(guān)愛(ài)子女是父母的天性，父母應(yīng)該用科學(xué)的態(tài)度與方法關(guān)愛(ài)子女，科學(xué)的家庭教育觀念、正確的教育方式方法不僅對(duì)兒童個(gè)體的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

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