章玲

從事初中語文教學(xué)也有十五、六個(gè)年頭了，教師備課往往會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：一是苦于無材料，二是占領(lǐng)了很多材料，三是對(duì)材料進(jìn)行提煉，留下最有用的材料。年輕的教師，往往在第一階段苦惱，沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有存貨，無米下鍋。但是，很快就會(huì)進(jìn)入第三階段：信息和材料太多太多，如何取舍整合梳理？這個(gè)苦惱其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于第一階段的苦惱，因?yàn)檫@涉及到教學(xué)內(nèi)容的確定問題。

有時(shí)教師自認(rèn)為很精彩的內(nèi)容，用之，可以活躍課堂氣氛，不用，也不傷大雅。但是，精彩的并不意味著是最恰當(dāng)?shù)?，雖然明白，但還是舍不得去糾正。教學(xué)和人生一樣，有時(shí)就這么糾結(jié)。有些教師雖然教齡不短，但還是會(huì)犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤。

大凡好課，一定都是教師對(duì)自己占有的諸多“好材料”能夠毫不留情地“下手”剪裁的課；而大凡有問題的課，都是囿于材料、溺于材料而忘掉或部分忘掉了教學(xué)目標(biāo)本質(zhì)的課?；蛘呖梢赃@樣形象地說：大凡好課，都是骨骼清奇、眉清目秀的課；而不好的課，都必然是贅肉橫生、眉眼模糊的課。

所以，為課堂減肥意味著精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，凝練教學(xué)線條，整合教學(xué)板塊，放慢教學(xué)節(jié)奏。主要目的就是放慢教學(xué)腳步，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間和思考自由，讓課堂上生命的發(fā)展真正在場(chǎng)。有時(shí)，或許教師是為了炫耀自己的口才，或許教師是講到得意處剎不住腳步，或許教師是恨不得把自己平生所知道的一節(jié)課盡可能多地灌輸給學(xué)生，不由得加快了講課的語速。課堂為教師自己淋漓盡致的表演搭建了舞臺(tái)，全然忘記了學(xué)生才是主宰。為課堂減肥，就是一節(jié)課就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚就罷了，貪多是嚼不爛的。作為教師，要清醒地認(rèn)識(shí)到這些，做一個(gè)理智的教師，做一個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確的教師，做一個(gè)會(huì)整合板塊的教師。課堂教學(xué)應(yīng)該以生為本，學(xué)生是課堂的主人，切莫喧賓奪主。

課堂減肥，是對(duì)學(xué)生最大的尊重和對(duì)人性最大的寬容。現(xiàn)在動(dòng)輒就說“高效”“速效”等，但千萬不要理解錯(cuò)了，這里的“效”和速度容量并無絕對(duì)直接的關(guān)系?！靶А睉?yīng)該是“效益”，是在充分尊重學(xué)生特點(diǎn)和尊重課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)成的最佳教學(xué)效果。貪多求全，貪新求異，都是高“效”的敵人。對(duì)教師而言，好創(chuàng)新，多激情，要達(dá)成教學(xué)的“高效”，確實(shí)需要為課堂減肥：精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，樸素教學(xué)手段，放慢教學(xué)步驟。課堂內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)呐砸菪背?，?huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容松散臃腫，導(dǎo)致必須用高速的課堂推進(jìn)才能完成教學(xué)任務(wù)，這顯然無法實(shí)現(xiàn)“高效”。

語文的課堂教學(xué)，真的只能是農(nóng)業(yè)而非工業(yè)。工業(yè)可以是快節(jié)奏的、大容量的、流水線的、批量出產(chǎn)的，而農(nóng)業(yè)則是有季節(jié)的、有時(shí)令的、有成長(zhǎng)規(guī)律的，是需要慢慢地播種、施肥、除草、殺毒，是需要陽光水分和等待的。教育，是慢的藝術(shù)。不錯(cuò)，成長(zhǎng)需要耐心的等待，需要長(zhǎng)期的過程，絕不可以一蹴而就。教師在課堂上要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，為了完成教學(xué)任務(wù)，忽略后進(jìn)生，鮮有提問后進(jìn)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教育似乎是為中等以上的學(xué)生服務(wù)的。殊不知，“歪瓜裂棗”更需要教師更精心的呵護(hù)和培育。陽光灑在平原上，更應(yīng)該灑在角落，因?yàn)樗麄兏枰?。如果那顆歪瓜或者裂棗是自己的孩子教師還會(huì)放棄嗎？會(huì)忍心拋下孩子嗎？答案是否定的。教師真正把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，愛吾愛以及人之愛，這是一種博大的胸懷，是一種責(zé)任，是一種擔(dān)當(dāng)，更是一種修養(yǎng)。請(qǐng)教師把對(duì)自己孩子的耐心、愛心分給學(xué)生一些，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)了，請(qǐng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，多一些原諒，少一些指責(zé)，教育是愛的教育。相信學(xué)生一定能感受到教師的愛，在愛的教育下，最起碼，他們?cè)趯W(xué)校是一個(gè)快樂的學(xué)生。

好的課是樸實(shí)無華的，急功近利，急躁冒進(jìn)，揠苗助長(zhǎng)，都是不恰當(dāng)?shù)?。語文教育，特別需要平靜和平和，需要細(xì)致和細(xì)膩，需要耐心和耐性。語文課最好是這樣的模樣：清瘦、輕盈、清奇。語文課，不需要過多的喧嘩和熱鬧，只需要思維的跟進(jìn)和與文本碰撞的火花；語文課，不需要太多的沉默者，只需要盡可能多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與。語文課還需要教師娓娓動(dòng)聽的示范朗讀和學(xué)生聲情并茂的模仿，當(dāng)學(xué)生隨著讀書聲走進(jìn)作者的內(nèi)心，當(dāng)學(xué)生與文中人物同悲同喜，那是一種快樂，更是一種享受。語文課，請(qǐng)教師放下大目標(biāo)，還原小目標(biāo)，從詞語的積累與運(yùn)用開始吧。如果學(xué)生動(dòng)筆滿篇錯(cuò)字，如果學(xué)生寫作文時(shí)從不用他們學(xué)過的詞語，如何傳承中國(guó)文化，提高個(gè)人修養(yǎng)，語文的味道又在哪里？一節(jié)好的語文課是樸實(shí)的，是從會(huì)寫字、會(huì)讀書、會(huì)運(yùn)用語言開始的。教師要果斷地去掉哪些贅肉，邁著輕盈的步伐，讓語文課堂清瘦些，清奇些，純粹些。