宋祺++李軍衛(wèi)++孟利

摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式是必由措施，高校的人才培養(yǎng)模式必須與之契合。文章通過國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式的梳理，總結(jié)其中的做法和經(jīng)驗，對構(gòu)建我國產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式具有一定啟示。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研用；合作培養(yǎng)

隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”從政府工作報告提出，到國務(wù)院出臺《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才是增強我國經(jīng)濟增長不可或缺的因素。高等學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，應(yīng)充分運用產(chǎn)學(xué)研用的鏈條，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實踐、應(yīng)用有機結(jié)合，加強高校、科研院所、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等合作聯(lián)動，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

本文在分析國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式的基礎(chǔ)上，以黑龍江東方學(xué)院為例，提出我國在產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才改革的一些建議。

一、國外產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式情況

產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在國際上這種教育模式被成為“合作教育”。美國、英國和日本在產(chǎn)學(xué)研用合作教育方面實施較早，積累了許多經(jīng)驗和做法。

美國產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才“三駕馬車”模式各有所長。美國作為經(jīng)濟發(fā)達的資本主義國家，十分重視產(chǎn)學(xué)研用合作教育，該國這種教育模式多元多樣，筆者將美國的科技工業(yè)園區(qū)模式、企業(yè)孵化器模式和研究中心模式，稱為美國產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的“三駕馬車”模式。科技工業(yè)園區(qū)模式，即依托著名研究型大學(xué)，以其科研、人才優(yōu)勢創(chuàng)建高科技工業(yè)園，發(fā)揮高新技術(shù)的引領(lǐng)作用。科技工業(yè)園區(qū)模式既可以由大學(xué)組建，例如著名的“硅谷”是以斯坦福大學(xué)為依托組建，也可以由企業(yè)組建，例如“波士頓128號公路的高技術(shù)園區(qū)”，還可以由政府主持組建，例如北卡羅來那金三角科技園。企業(yè)孵化器模式，以創(chuàng)造就業(yè)機會，推動地方經(jīng)濟發(fā)展，增強高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)競爭力為目的，由政府、非營利組織、大學(xué)、研究機構(gòu)、私營企業(yè)等主辦的產(chǎn)學(xué)研用合作模式。研究中心模式，實力雄厚的大企業(yè)與大學(xué)在技術(shù)創(chuàng)新方面的合作模式。

英國的產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“兩枝獨秀”模式。英國雖然是較早實施產(chǎn)學(xué)研用合作教育的國家之一，但英企業(yè)與大學(xué)合作較其他發(fā)達國家相比較少，英企業(yè)喜歡收購式，不注重自我研發(fā)和資本投資，因而其產(chǎn)學(xué)研用有著濃厚的官方色彩，即政府推動產(chǎn)學(xué)研用合作教育。筆者將英國的教學(xué)公司模式和沃里克大學(xué)模式稱為“兩枝獨秀”模式。教學(xué)公司模式是英國政府于1975年組建全國性的教學(xué)公司，該公司以組織高校和企業(yè)共同參加科技協(xié)作項目，從而讓雙方建立比較穩(wěn)固的合作渠道。沃里克大學(xué)模式即以沃里克大學(xué)一樣將追求學(xué)術(shù)卓越與創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合起來，建立多元化的資助基地，拓寬收入來源渠道，這種將企業(yè)家精神融入辦學(xué)思想的“沃里克模式”形成了獨特的產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式。

日本的產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“共科并存”模式。日本典型的“官產(chǎn)學(xué)”，國家層面主導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才。其“共科并存”模式，是指共同研究中心和科學(xué)城兩種主要模式并存。共同研究中心模式，是一般以大型的研究機構(gòu)為主體，大學(xué)與民間企業(yè)研究人員對同一課題共同研究，以促進科研成果的產(chǎn)生?？茖W(xué)城模式，類似于美國的科技工業(yè)園區(qū)模式，即在中等城市附近開辟的高新技術(shù)企業(yè)、科研院所或機構(gòu)、大學(xué)密集的新城區(qū)，例如“筑波科學(xué)城”。

分析上述國家產(chǎn)學(xué)研用合作教育模式，發(fā)現(xiàn)有如下特點：（1）法治先行，開辟制度基礎(chǔ)。發(fā)達國家多數(shù)以立法規(guī)定產(chǎn)學(xué)研用合作教育制度，理清權(quán)利歸屬、責(zé)權(quán)分析，明確產(chǎn)學(xué)研用在國家創(chuàng)新體系的地位和作用。（2）合作意識與創(chuàng)新意識強。大學(xué)教育注重合作與創(chuàng)新意識，注重以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，努力變革，與企業(yè)互補所長，促成果轉(zhuǎn)換，形多贏格局。（3）政府重服務(wù)引導(dǎo)職能。發(fā)達國家政府無論是在法規(guī)落實，還是在資金扶持、稅收引導(dǎo)上，都給以產(chǎn)學(xué)研用合作教育大力支持，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。

二、國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式情況

改革開放以來，我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才上取得了較大的成績，涉及學(xué)科門類眾多，涵蓋?？?、本科、研究生等不同教育層次。筆者以黑龍江東方學(xué)院為例進行深入分析。

黑龍江東方學(xué)院系我國首批民辦本科院校之一，是黑龍江省特色應(yīng)用本科院校試點單位之一，是全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)理事單位，在高等教育改革方面取得了一系列成果。其產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式主要有以下幾種：

1. “3+1”教學(xué)改革為引領(lǐng)。黑龍江東方學(xué)院從2004年開始，逐步探索改革人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力人才為目標(biāo)，整合課程資源，在保證理論知識扎實為前提，壓縮部分課程學(xué)時，提高應(yīng)用能力課時，加大應(yīng)用實踐類課程，如生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、軟件實訓(xùn)課程等。以黑龍江東方學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)（建筑設(shè)計方向）為例，本科四年學(xué)時總數(shù)3 286，其中實踐類課程1 060，實踐類課程學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)32.26%，其中第七、八學(xué)期為畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

2. 校企合作教育基地為載體。黑龍江東方學(xué)院從1994年建校之初開始，便注重順應(yīng)市場需求和社會需要，積極與政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、科研院所建立緊密的校企合作關(guān)系，即校企合作教育基地，利用雙導(dǎo)師制，對學(xué)生進行聯(lián)合培養(yǎng)。例如黑龍江東方學(xué)院與北京華通設(shè)計顧問工程有限公司（簡稱華通國際）建立“土木建筑類應(yīng)用性職業(yè)型開放式——校企合作教育基地”，學(xué)生在第七學(xué)期就進入華通國際進行畢業(yè)實習(xí)，第八學(xué)期由雙導(dǎo)師對其指導(dǎo)進行畢業(yè)設(shè)計，最后擇優(yōu)留選學(xué)生就業(yè)，實現(xiàn)了一條龍，同時，促進了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3. 科學(xué)研究為紐帶。為促進產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須促使教師團隊形成產(chǎn)學(xué)研用合作創(chuàng)新人才，為此黑龍江東方學(xué)院與黑龍江省建工集團、黑龍江省寒地建筑科學(xué)研究院、哈爾濱方舟建筑設(shè)計有限公司聯(lián)合成立寒地小城鎮(zhèn)建設(shè)研究所，以研究所為基礎(chǔ)，以科學(xué)研究為紐帶，鍛煉培養(yǎng)教師團隊，由教師團隊組合學(xué)生團隊，承擔(dān)各級各類科研任務(wù)，參加各種學(xué)術(shù)創(chuàng)新比賽，實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促新，通過產(chǎn)學(xué)研用實現(xiàn)教師與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、我國產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式存在問題及改進建議

（一）我國產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式存在的問題

隨著我國改革開放的不斷深入，經(jīng)濟體制改革不斷加深，我國人才培養(yǎng)模式，特別是產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式雖取得了部分可喜成績，但也存在一些急需解決的問題：（1）高校對產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式定位不清。高校仍然存在著重視學(xué)術(shù)研究，輕視合作成果轉(zhuǎn)化；重視理論基礎(chǔ)探尋，輕視合作配套等現(xiàn)象。其根源就是對產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才定位不清。（2）高校與企業(yè)合作共贏機制不健全。高校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上，因追求目標(biāo)不同，高校追求科研成果和培養(yǎng)人才，企業(yè)在于追求生產(chǎn)和實際運用，必然在生產(chǎn)、研發(fā)、應(yīng)用等環(huán)節(jié)上存在沖突，必須建立健全合作機制。（3）復(fù)合型師資人才短缺。對于產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式關(guān)鍵在于師資人才，特別是復(fù)合型人才，即“雙導(dǎo)師”型教師隊伍短缺，不利于該模式長足發(fā)展。

（二）改進我國產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的建議

1.深化高校改革，明晰產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式定位。我國高等院校要不斷適應(yīng)市場，明晰產(chǎn)學(xué)研用之間的關(guān)系，是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實踐運用的系統(tǒng)合成工程，進一步強調(diào)必須以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，深化改革，轉(zhuǎn)變思想，將認(rèn)識與行動統(tǒng)一起來。

2.完善立法，建立健全產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式機制。我國應(yīng)建立關(guān)于產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式的立法，特別是通過立法建立起完善的配套機制，向發(fā)達國家學(xué)習(xí)，成立專門的指導(dǎo)委員會或相關(guān)機構(gòu)，促進校企合作，配套資金支持、政策引導(dǎo)，明確高校與合作企業(yè)之間的關(guān)系，形成良性可持續(xù)循環(huán)體系。

3.拓寬師資人才交流，開辟“雙導(dǎo)師”新格局。高校為補足產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式之師資人才短缺問題，拓寬企業(yè)與高校人才交流渠道，鼓勵高校教師到企業(yè)進行兼職、掛職等多種形式實踐，鼓勵企業(yè)有實踐經(jīng)驗人才來高校進行講學(xué)、指導(dǎo)等，形成“雙導(dǎo)師”新格局，實現(xiàn)師資人才流動機制，為產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式奠定基礎(chǔ)。

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