唐雪云

摘 要：學(xué)校要從立德樹人、開卷有益、對話交流、勤于筆耕四個方面提高教師的專業(yè)化發(fā)展，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的精彩，讓教師生涯豐富多彩。

關(guān)鍵詞：師德；讀書；反思

2016年2月20日，這個令人終生難忘的日子，我有幸聆聽了江蘇省特級教師、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象、江蘇省海安縣實驗小學(xué)徐金貴校長的關(guān)于校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的修煉的講座，講座中徐校長提到教育是一種喚醒，教師研修更是種喚醒，這種喚醒就是讓老師們“發(fā)現(xiàn)自己的精彩”。這一段話讓我非常震撼，讓我對教師的專業(yè)化發(fā)展有了進(jìn)一步認(rèn)識和思考。

學(xué)校要想辦得有水平、有特色，就要重視教師的專業(yè)化發(fā)展，而實現(xiàn)這一目標(biāo)需要從以下四個方面進(jìn)行。

一、立德樹人：讓教師在高尚中升華

俗話說，立人先立德，樹人先樹品。對于教師來說，立德也就是立師德，師德是一位教師素質(zhì)的靈魂，它是教師的職業(yè)道德。教育家陶行知曾說過，“德者師之魂?！?/p>

教師是學(xué)生崇拜的對象，唯有教師自身能夠做到品德端正，才能在潛意識中影響自己的學(xué)生。同時教師要做到愛自己的學(xué)生，因為愛是一切教育的原始動力，學(xué)生感受到教師的愛和全身心地投入到教學(xué)中，這樣的教師才會更加收到學(xué)生的愛戴和尊敬，才會讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，從而引發(fā)教師職業(yè)生涯的升華。

二、開卷有益：讓教師在讀書中豐厚

“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”，一位受到學(xué)生愛戴的教師往往教學(xué)效果都不會差到哪兒去，多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，往往年輕教師教學(xué)成績更好，這也許正跟他們年輕，愿意和自己的學(xué)生去交流，善于發(fā)現(xiàn)和觀察有關(guān)，當(dāng)然一位有魅力的教師更會讓自己的學(xué)生欽佩和欣賞。

周成平教授曾經(jīng)在他的書中提到教師的多種魅力的提升對教育教學(xué)服務(wù)的重要性，那么教師應(yīng)該從哪些方面來修煉自己的魅力呢？無疑一個學(xué)識淵博的教師更能吸引學(xué)生，而讀書正是讓一個教師懂得更多的必要途徑，讀書應(yīng)該成為教師的生活方式。

讀書能夠使教師充滿智慧；讀書能夠改變教師知識缺乏的狀態(tài)；讀書能改變教師的氣質(zhì)。江蘇省名校長梅廣穩(wěn)校長曾經(jīng)做過一個有關(guān)校園文化建設(shè)的講座，講座中梅校長對古文化、當(dāng)代文化信手拈來，他的語言魅力讓人折服，梅校長說他有個習(xí)慣——讀書，每讀一本書就寫讀書筆記，寫反思、讀書心得，這么多年依然如此，辦公室里堆滿了他的筆記本，這是一種怎樣的精神讓他堅持這么多年，當(dāng)然他也收獲了很多，最起碼他的氣質(zhì)就跟沒讀書的教師不一樣。

在這個知識知識更新飛速的時代，我們每個教師都要與時俱進(jìn)，多讀書、讀好書，充實自己，讓學(xué)生從教師身上不僅學(xué)到課本上已有的知識，還能學(xué)到與之有關(guān)的課外知識，甚至更多。通過讀書讓教師懂得更多，讓教師更加智慧和豐厚。

三、對話交流：讓教師在分享中感悟

在知識爆炸的今天，如果一個教師還是“閉門造車”，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程對新型教師的要求的，無數(shù)的優(yōu)課都是在團(tuán)隊合作交流中得以升華，是經(jīng)過多次打磨才能顯得不一般，而這一切都需要教師和教師之間交流、教師和學(xué)生之間交流，只有在對話交流中，才能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點和改進(jìn)之處，從而有所感悟?！督逃母锇l(fā)展綱要》提出要制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)最切實有效的路徑就是營造教師研修文化。為了給教師創(chuàng)造更好的交流空間和機(jī)會，我校每周都安排各學(xué)科進(jìn)行校本研修，教師通過上教研課，同組人員課前進(jìn)行打磨，課后進(jìn)行評課，教者及時反思與評價，這樣反復(fù)進(jìn)行，相信學(xué)校的質(zhì)量肯定會有改觀，教師在分享交流中也會有所收獲。

四、勤于筆耕：讓教師在反思中成長

所謂教學(xué)反思，是指教師借助于行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方法等問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式[ 1 ]。

教學(xué)反思是教師必備的品質(zhì)。一位教育名家曾說過：“如果你能夠?qū)⒚抗?jié)課的目的、過程以及態(tài)度等通過案例分析、札記的形式形成書面文字，并且堅持不懈完成這項工作，你將非常了得。”

人大附中的吳凌老師的教學(xué)經(jīng)歷就值得我們借鑒，吳老師當(dāng)年剛工作時，把教學(xué)經(jīng)過像放電影似的過一遍，然后將每節(jié)課的反思寫下來，反復(fù)琢磨得與失，這種做法讓自己對課堂有了更深的認(rèn)識，同時對課堂的把握能力也提高了。

有追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師樂觀展望前景，同時，以規(guī)章制度的形式，對教師的專業(yè)發(fā)展提出要求，同時教師自身也要積極發(fā)展自我、發(fā)現(xiàn)自己的精彩，讓自己的教師生涯更加魅力無限。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳章順，駱洪才.教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與對策[J].湘南學(xué)院學(xué)報，2004（08）.

[2] 趙雅麗.論高校教師專業(yè)化發(fā)展[J].考試周刊，2008（05）.

[3] 王彩霞，李通軍.論教學(xué)反思及其對教師成長的影響[J].繼續(xù)教育研究，2006，（1）：56-58.

[4] 程英.福建省學(xué)前教育師資現(xiàn)狀與可持續(xù)發(fā)展政策建議[J].教育與考試， 2015（07）.