于萍

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)教育相融合是創(chuàng)新教育發(fā)展模式的重要途徑。慕課作為一種新型在線課程開發(fā)模式，具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。將慕課應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)中不僅能夠解決當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中存在的問題，還能為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展帶來新契機(jī)。本文旨在研究慕課在獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并指出實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】慕課 獨(dú)立學(xué)院 英語專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.197

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。各領(lǐng)域爭(zhēng)先創(chuàng)新發(fā)展模式，尋求適應(yīng)時(shí)代潮流的新型發(fā)展道路。教育領(lǐng)域也不例外，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行深度融合已成為教育發(fā)展的必然之路。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育體系中的特殊存在。作為高等院校中的一員，獨(dú)立學(xué)院為培養(yǎng)英語專業(yè)人才作出了一定貢獻(xiàn)。然而，由于自身的特殊性，獨(dú)立學(xué)院還存在一些問題，如教學(xué)資源不足，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課程設(shè)置不合理，教師隊(duì)伍年輕化等。慕課是一種新型在線課程開發(fā)模式，它的全稱為大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）。慕課作為信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，開放性等。將慕課應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)中，是行之有效、具有重要現(xiàn)實(shí)意義的。慕課的出現(xiàn)為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展帶來了新契機(jī)。二者的有效結(jié)合將對(duì)解決當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題，以及獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生積極促進(jìn)的作用。

一、 獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題

首先，在生源方面，獨(dú)立學(xué)院的生源主要來自二本分?jǐn)?shù)線以下的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，水平較低。在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自主性，在很大程度上需要依賴教師的敦促與指導(dǎo)。其次，教師結(jié)構(gòu)不合理。獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍主要由年輕教師構(gòu)成，有高級(jí)職稱的教師占據(jù)極少數(shù)，大多數(shù)教師為講師和助教。高級(jí)課程的講授主要依托母體校。在課程設(shè)置上，大學(xué)四年以基礎(chǔ)英語聽說讀寫譯和文學(xué)等專業(yè)課程為主。大部分專業(yè)課程集中在大三和大四上學(xué)期，學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)較少。此外，每周兩學(xué)時(shí)的課時(shí)設(shè)置使得某些內(nèi)容繁雜的專業(yè)課程課時(shí)量嚴(yán)重不足，再加上教師為趕進(jìn)度而置學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解于不顧的情況，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)則少之又少。由此，教師結(jié)構(gòu)以及課程設(shè)置的不合理造成獨(dú)立學(xué)院缺乏有效教學(xué)資源。

二、慕課應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)中的可行性

1.慕課集聚國內(nèi)外大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，其在線開放性使得教育資源共享，在很大程度上促進(jìn)了教育公平與普及。慕課的這一特點(diǎn)能夠彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)資源匱乏、學(xué)科專業(yè)知識(shí)不全面、講授內(nèi)容過時(shí)乏味等不足。學(xué)生可以通過在線選擇課程，對(duì)課堂上未涉及或難以理解的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自身興趣愛好選擇學(xué)習(xí)相關(guān)課程，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.慕課的在線學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生不受時(shí)間、地域的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。靈活的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體最佳工作效率時(shí)間自行安排，而學(xué)校教學(xué)中，什么時(shí)間上哪門課程事先都已由專人安排好。同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的40～50分鐘的課堂，慕課的時(shí)間控制更符合學(xué)生的注意力集中規(guī)律。慕課的每小節(jié)控制在10～15分鐘，能夠在授課時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的全部注意力。此外，慕課中大部分課程能夠無限次重復(fù)播放，且以英文授課的慕課還配有中文字幕，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，他們也能順利地完成學(xué)習(xí)。

3.慕課有助于滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院中不乏高考失足、但英語基礎(chǔ)底子好的學(xué)生。課堂上，因基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生占大多數(shù)，教師只能著眼大局，忽略對(duì)這些“尖子生”的拔高培養(yǎng)。這些學(xué)生對(duì)教師所授課程內(nèi)容往往提不起興趣，原因是他們通過自學(xué)已對(duì)某些知識(shí)基本掌握。慕課上大量的相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源能夠提供“因材施教”的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助滿足這類學(xué)生的需求，從而突破個(gè)性化、差異化教學(xué)的難題。

總之，慕課應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)中必要且可行。慕課的引入優(yōu)化了教學(xué)資源和環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，慕課改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正變“教師本位”為“學(xué)生本位”，為獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)發(fā)展提供了新視角、新思路。然而，若想充分發(fā)揮它的積極作用，獨(dú)立學(xué)院在實(shí)施過程中還應(yīng)注意一些問題。

三、慕課應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)中需注意的問題

1.在課程選擇上把好關(guān)，選擇適合學(xué)生的資源。慕課資源紛繁復(fù)雜，包羅萬象，學(xué)生的鑒別能力有限，在選擇課程上難免會(huì)遇到一些問題，比如對(duì)于課程的難易程度把握不準(zhǔn)，對(duì)什么樣的課程適合自身發(fā)展不了解等。此時(shí)，教師要起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的差異性、課程的需要、專業(yè)發(fā)展要求等，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的課程資源。對(duì)于學(xué)生遇到的困難，及時(shí)給與援助。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，積極開展課堂討論，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容給與及時(shí)反饋。慕課翻轉(zhuǎn)了課堂，從根本上沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。慕課翻轉(zhuǎn)課堂的基本模式是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題——教師引導(dǎo)解決問題”。其中，最后一環(huán)節(jié)尤其重要。學(xué)生在自學(xué)過程中難免會(huì)遇到不懂、不會(huì)的問題，抑或是似懂非懂，認(rèn)知系統(tǒng)無法形成完整且有邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)。慕課不能讓學(xué)生與教師面對(duì)面交流，大多數(shù)互動(dòng)都是通過同伴線上討論的方式進(jìn)行，這種方式對(duì)于解決問題是有其局限性的。學(xué)生線上不能得到有效答復(fù)，如果教師再對(duì)這些問題置之不理，那么此前的付出很可能付諸東流。因此，教師應(yīng)利用課堂討論、答疑解惑、總結(jié)概括等方式對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)給與及時(shí)反饋，把學(xué)生不懂的知識(shí)講明白，強(qiáng)化所學(xué)，梳理框架，讓知識(shí)真正為學(xué)生吸收內(nèi)化。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選擇合適的慕課資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、開展翻轉(zhuǎn)課堂都離不開教師專業(yè)素質(zhì)的提高，過硬的專業(yè)基礎(chǔ)是前提。其次，教師要對(duì)慕課有一個(gè)全面深刻的了解。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育技術(shù)，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)。此外，教師的教育觀要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師不再是權(quán)威的唯一知識(shí)源，要善于接受新事物，提升教學(xué)理念，加強(qiáng)課程建設(shè)。

四、結(jié)語

慕課應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)中必要且可行。慕課不僅能夠解決獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題，還能為其可持續(xù)發(fā)展帶來新契機(jī)。我們應(yīng)探索慕課與傳統(tǒng)教學(xué)的契合點(diǎn)，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，最大限度發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，慕課的應(yīng)用也對(duì)獨(dú)立學(xué)院提出了更高要求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)努力完善、提升自我，開拓出一條適合自己發(fā)展的道路。

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