宋志成

摘要：化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及面非常廣，對(duì)工程實(shí)踐比較偏重，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于學(xué)生必須具有良好的工程實(shí)踐能力、科研動(dòng)手能力及獨(dú)立工作能力，然而當(dāng)前的情況很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，因此必須展開(kāi)人才培養(yǎng)方式的改革，同時(shí)加快課程改革的步伐，使本專業(yè)培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際相接軌的要求。基于此，本文首先總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)高?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，然后以此為基礎(chǔ)提出了有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的幾點(diǎn)建議，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝專業(yè)；工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)

隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育和實(shí)踐逐漸走向了融合。在當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)可以利用知識(shí)與能力解決實(shí)際問(wèn)題的人才非常重視，由于新時(shí)期本科院校開(kāi)始實(shí)行擴(kuò)展，大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，而核心問(wèn)題并不是學(xué)生數(shù)量大，關(guān)鍵在于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)低，導(dǎo)致和生產(chǎn)之間存在脫節(jié)，這樣就業(yè)壓力開(kāi)始產(chǎn)生。面對(duì)這種情況，怎樣提高當(dāng)前化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，成為擺在當(dāng)今教育界的一項(xiàng)重要課題。下面讓我們具體針對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)展開(kāi)分析。

1.我國(guó)高?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.1“人多粥少”影響實(shí)踐環(huán)境

當(dāng)前很多高校的實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)滯后，以現(xiàn)在的水平很難滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求。同時(shí)教師和學(xué)生數(shù)量比例不協(xié)調(diào)，教師課時(shí)明顯增多，對(duì)其授課質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響，因此一些課程的課設(shè)和實(shí)際情況不協(xié)調(diào)，不能及時(shí)更新課程內(nèi)容，直接造成了學(xué)生實(shí)踐能力的降低。除此之外，學(xué)生數(shù)量較多，而教育經(jīng)費(fèi)投入?yún)s有限，學(xué)生的實(shí)習(xí)基地比較少，因此不能全心投入到實(shí)踐中，其自身能力也很難得到提高，進(jìn)入社會(huì)中很難與現(xiàn)代化工廠生產(chǎn)環(huán)境相適應(yīng)。

1.2學(xué)生參與實(shí)踐的積極性偏低

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的制約，多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程并不感興趣，他們往往會(huì)將注意力放在相關(guān)課程及理論的學(xué)習(xí)上，嚴(yán)重忽視了實(shí)踐課程的參與和學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)踐課程存在一定的特殊性，不能以單獨(dú)的課程存在，其考核成績(jī)也沒(méi)有明確規(guī)定出來(lái)，因此很多學(xué)生對(duì)其并不重視。此外，傳統(tǒng)實(shí)踐和課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系并不緊密，缺乏創(chuàng)新，不能引起學(xué)生的重視和參與，直接造成了學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到提升。

1.3學(xué)生缺少對(duì)社會(huì)的了解

學(xué)生走入社會(huì)可以對(duì)其各方面能力進(jìn)行檢驗(yàn)，但是由于受到應(yīng)試教育的制約，很多學(xué)生過(guò)分重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至一些學(xué)生認(rèn)為只要將學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去就行了，其他問(wèn)題都是次要的，因此缺少對(duì)社會(huì)的關(guān)注和了解，正是因?yàn)槭艿竭@種思想的影響，形成了忽視實(shí)踐的錯(cuò)誤理念，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升形成了嚴(yán)重的阻礙。

2.有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的幾點(diǎn)建議

2.1在課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)能力

多數(shù)工科學(xué)生畢業(yè)后都要進(jìn)入到科研院所或者企業(yè)中工作，這就要求學(xué)生要很快適應(yīng)企業(yè)工作，《反應(yīng)工程》、《化工原理》等主干課程中不僅需要利用先進(jìn)的教學(xué)手段，同時(shí)每章都配有工程案例分析，可以充分開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性非常重要，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極創(chuàng)新的意識(shí)和能力。即使由于學(xué)時(shí)有限不能進(jìn)行實(shí)踐操作，也可以利用專業(yè)講座的方式對(duì)其展開(kāi)進(jìn)一步講解。此外，實(shí)踐教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)層面上，應(yīng)適當(dāng)增加開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)方案，這對(duì)提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力非常關(guān)鍵。

2.2引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐

隨著時(shí)代與社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前人才的重要性已經(jīng)不言而喻，提升教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要性已經(jīng)引起了大家的關(guān)注。從當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)的形成作為首要前提，引導(dǎo)學(xué)生積極“走出去”，積極參與社會(huì)中的各級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)的熏陶之下，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校可以積極組織學(xué)生的課余文化活動(dòng)，還可以展開(kāi)暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，由團(tuán)委老師主抓活動(dòng)質(zhì)量，使學(xué)生感興趣，將學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的欲望激發(fā)出來(lái)。

2.3及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，提升學(xué)生實(shí)踐能力

當(dāng)前新世紀(jì)的突出問(wèn)題之一就是獨(dú)生子女問(wèn)題，很多獨(dú)生子女的組織協(xié)調(diào)能力非常差，面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得溝通和了解，首先，家長(zhǎng)應(yīng)充分尊重學(xué)校的做法，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造更多平臺(tái)；其次，家長(zhǎng)應(yīng)督促學(xué)生將自己力所能及的事情做好，并大膽的展開(kāi)設(shè)計(jì)。

綜上所述，人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建出與新形勢(shì)下社會(huì)需求相符合的體系，促進(jìn)化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終將教育部提出的素質(zhì)教育目標(biāo)完成。然而實(shí)踐能力培養(yǎng)并不能在短期內(nèi)得到良好的效果，在具體實(shí)施的過(guò)程中還要進(jìn)一步探索經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)方案進(jìn)行完善，使方案更加具有操作性和普遍性，使其更好的與化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需求相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何選明，王世杰，王光輝，呂早生，韓軍，歐陽(yáng)曙光. 化學(xué)工程與工藝專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 化工高等教育，2010，（3）：63-67.

[2]陽(yáng)鵬飛，鄧健，王延飛，賀楚華. 基于化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育體系探索與實(shí)踐[J]. 化工時(shí)刊，2013，（4）：53-55.

[3]劉小兵，陳海輝，馮桂龍，鐘路平，彭舒軍. 面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)多維實(shí)踐體系的構(gòu)建[J]. 廣東化工，2015，（21）：184+193.