摘 要：高等教育在促進社會進步和發(fā)展方面作用顯著，而想要提升高等教育水平，就需要提升高等教育的管理水平。本文首先對在高等教育管理領(lǐng)域堅持以人為本的管理原則的重要意義，然后在此基礎(chǔ)上探究高等教育應(yīng)用以人為本進行管理的具體路徑。從而為提升我國高等教育管理水平提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高等教育；管理；以人為本

一、前言

隨著人的自主意識的提升，再加上社會的進步，現(xiàn)代教育必然要面臨相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。在現(xiàn)代高等教育管理領(lǐng)域，改革創(chuàng)新的方向就是基于以人為本的原則來進行管理。正是如此，本文首先對應(yīng)用這種管理模式的重要意義進行了闡述，然后具體分析了在高等教育管理領(lǐng)域如何實現(xiàn)以人為本。

二、在高等教育中應(yīng)用以人為本管理原則的重要意義

（一）有助于促進高等教育精神的發(fā)揚

教育的責任巨大，尤其是高等教育，能夠為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者，進而促進經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。所以在高等教育領(lǐng)域，就需要充分發(fā)揚自身的教育精神，只有這樣才能夠引領(lǐng)社會風(fēng)尚。所謂高等教育精神，實際上是一種心理層面的內(nèi)容，在這種精神的指引下，能夠讓教育從業(yè)人員更加熱愛自身的工作，進而形成一種優(yōu)良的品格，從而在教育過程中能夠感染身邊之人，產(chǎn)生良好的教育效果。而堅持以人為本，則是發(fā)揚高等教育精神的重要途徑。

（二）有助于社會和諧

和諧的社會主要涉及到三個層面，分別是人和自然、社會以及人們之間這三個關(guān)系的和諧。從這些和諧層面來看，人是實現(xiàn)社會和諧的關(guān)鍵，在構(gòu)建和諧社會時，必然要做到以人為本，而這也是我黨在建設(shè)和諧社會時提到的一個關(guān)鍵要求。另外人的品德、素質(zhì)以及對和諧社會的認知都會對發(fā)展和諧社會帶來顯著影響。而通過高等教育則能夠顯著的提升人的綜合素質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生獲得積極向上的精神，同時也能夠獲得能力以及綜合素質(zhì)等。由此可知，堅持以人為本進行高等教育管理，可以有助于社會和諧。

（三）有助于認知高等教育的本質(zhì)

目前，我國高等教育的本質(zhì)還沒有清晰定位，只是對高等教育和經(jīng)濟、政治以及社會之間的相互關(guān)系進行了局部的思考，對于高等教育和人之間的意義卻進行了選擇性的忽視。而在高等教育管理領(lǐng)域，堅持以人為本，就能夠有效突出高等教育的管理目的，也就是要關(guān)注人的自我完善和發(fā)展，而在這個目的之下，自然能夠讓人們更加清楚的認知高等教育的本質(zhì)。

三、基于以人為本的高等教育管理實現(xiàn)

（一）明確以人為本的高等教育管理理念

想要構(gòu)建這樣的理念可以從下面兩點著手：第一，在管理過程中要做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。比如可以讓學(xué)生能夠自主選擇專業(yè)，并能夠結(jié)合學(xué)生的特點開展相應(yīng)的教學(xué)，在教育過程中要突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能。另外還可以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，針對老師的管理，同樣也要做到以教師為本，激勵老師參與科研和創(chuàng)新。老師是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵主體，他們不僅是參與管理的主體，同時也是受到管理主體，這就需要通過一定的引導(dǎo)和宣傳，突出老師是學(xué)校的主人翁精神，此外，還需要通過精神和物質(zhì)的雙重獎勵模式來激勵老師敢于創(chuàng)新，并不斷提升老師隊伍的綜合素質(zhì)，從而增強高等教育的管理水平。

（二）構(gòu)建以人為本的評價體系

通常評價體系能夠優(yōu)化高等教育的管理，因為這個評價體系可以產(chǎn)生監(jiān)督、調(diào)控的效用。在構(gòu)建以人為本的管理模式下，必然要構(gòu)建相應(yīng)的以人為本的評價體系。從老師角度來看，傳統(tǒng)評價模式更多是評價老師的教學(xué)技能，對于老師的人格魅力、教學(xué)法創(chuàng)新和自我發(fā)展方面相對忽視。老師不僅需要將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，同樣也有自我發(fā)展的需求，所以在評價老師時，同樣需要構(gòu)建以人為本的評價標準，從而激發(fā)老師的工作熱情。從學(xué)生角度來看，傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)更多在意的是學(xué)生的考試分數(shù)，對于學(xué)生的道德修養(yǎng)、科學(xué)和文化素養(yǎng)等不夠重視，這顯然會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在針對學(xué)生的評價方面，同樣需要注重以人為本，讓評價標準變得人性化，從而更好的激勵學(xué)生不斷提升自我。

（三）構(gòu)建以人為本的教育文化

校園文化無疑是高等教育管理的重要內(nèi)容，因為校園文化對于提升高等教育管理水平作用顯著。而校園文化的內(nèi)容主要涵蓋了制度、物質(zhì)和精神這三個方面，通過這三個層面詮釋高校不同的管理理念，同時也能展現(xiàn)不同高校的價值標準和精神。因此，想要構(gòu)建以人為本理念的高等教育管理模式，就需要構(gòu)建一個以人為本的校園文化。相關(guān)高校要改善自身的校園環(huán)境，豐富師生的課外活動，增強高校的凝聚力和號召力，并為高校管理提供優(yōu)秀的文化基礎(chǔ)。

（四）注重民主和情感管理

現(xiàn)在高等院校的學(xué)生絕大多數(shù)都是成年人，他們有著民主和情感上的訴求，所以在高校管理中，想要實現(xiàn)以人為本，就必須要尊重師生的民主和情感訴求。目前在《高教法》中已經(jīng)明確了民主管理，確保師生合法權(quán)益。另外，讓師生參與到高校的管理決策，也能夠讓決策變得更加正確，同時也能夠激發(fā)師生的參與精神和主人翁精神。在開展民主管理的同時，還需要注重情感管理，人的感情會對行為舉止產(chǎn)生必要的影響，那么在管理中，各方進行積極的交流和互動，這不僅能夠增強雙方的情感，同時還能夠很好的消除隔閡和矛盾，從而更好的激發(fā)師生的積極性。

四、結(jié)語

總而言之，隨著時代的進步，以人為本已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢，也是衡量社會是否進步的重要標志。為了有效提升高等教育的管理水平，就需要堅持以人為本，并將其作為管理原則，才能夠為社會更好的培養(yǎng)人才，并為社會的進步做出更大的貢獻。

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作者簡介：

蘇嬋（1982—），女，湖南瀏陽人，研究生，講師，研究方向：高教管理。

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）