崔志秀

游戲教學(xué)一直以來(lái)都是英語(yǔ)課堂中的“座上賓”，出場(chǎng)頻率可不低，它對(duì)于活躍教學(xué)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有著魔法般的效果。然而，再美味的佳肴，吃多了也會(huì)起膩，游戲教學(xué)自然也不例外，因此，“冷飯”如何炒出新味道，舊招式如何用出新意就成為擺在我們教師面前的新挑戰(zhàn)。在本文的教學(xué)實(shí)踐中，我從老話(huà)題“游戲教學(xué)”入手，就如何以激勵(lì)打開(kāi)學(xué)生“金口”，以體驗(yàn)促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)提出了自己的看法。希望能以充滿(mǎn)新意的教學(xué)游戲激活我們的口語(yǔ)教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生們“開(kāi)口”的表達(dá)激情，把“要我說(shuō)”變成“我想說(shuō)、我要說(shuō)、我能說(shuō)”。

一、互動(dòng)游戲，引發(fā)彼此共鳴

口語(yǔ)表達(dá)是一個(gè)互動(dòng)性、交際性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它關(guān)注的并非只是信息的輸出，還有信息的交換與交流。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，尤其是開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，我們可以嘗試插入一些互動(dòng)性的小游戲，以互動(dòng)游戲的方式，促進(jìn)師生、生生之間的交流，使得教學(xué)有回聲、學(xué)生有回應(yīng)，如Mouth words（猜口型游戲），通過(guò)猜口型的方式，以無(wú)聲勝有聲，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)；Ask and answer one by one（連鎖問(wèn)答），以連鎖問(wèn)答的方式進(jìn)行句型的操練活動(dòng)，由此擴(kuò)大游戲的覆蓋面，使句型操練滾動(dòng)起來(lái)等等。

如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A《Unit 6 Colours》這單元的詞匯教學(xué)中，我在操練環(huán)節(jié)中插入了一個(gè)“變色龍”互動(dòng)游戲。在這個(gè)游戲中，我利用多媒體課件，向大家介紹了“神通廣大的變色龍（chameleon）”，當(dāng)變色龍開(kāi)始變色時(shí)，學(xué)生們要一起喊“chameleon、chameleon，go，go，go！”。老師則隨機(jī)選出一名學(xué)生，說(shuō)出變色龍變出的顏色。在這樣的互動(dòng)游戲中，課堂渾然一體，學(xué)生們參與的積極性很高，他們不僅積極參與，而且注意力集中，生怕錯(cuò)過(guò)了老師的提問(wèn)。

二、表演游戲，展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采

愛(ài)表現(xiàn)是大部分小學(xué)生的天性。他們天真無(wú)邪，心里還裝不下太多的小秘密，一旦自己有新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解、新成果就迫不及待地想呈現(xiàn)給大家，期待獲得同伴、師長(zhǎng)的肯定與贊許。在口語(yǔ)教學(xué)中，我們可以抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理，改變游戲方式，創(chuàng)設(shè)一些具有表演性的小游戲，如常見(jiàn)的Do and guess，在表演過(guò)程中，猜測(cè)表演者想要表達(dá)的信息。

在6B《Unit1 The lion and the mouse（story time）》中，為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解，抓住獅子與老鼠的情感動(dòng)態(tài)，如在“The lion was angry and wanted to eat the mouse.”這部分的教學(xué)中，通過(guò)張大嘴巴、配合雙手做出上前撲咬的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)獅子的“angry”。我在教學(xué)中插入了一個(gè)“情境大比拼”的表演游戲。在游戲中，我要求各個(gè)小組根據(jù)教師所給的任務(wù)，進(jìn)行表情及動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)，通過(guò)即興表演，同時(shí)呈現(xiàn)的方式，選出“最佳小演員”。在這樣的表演游戲中，學(xué)生們更加愿意開(kāi)口，并且逐漸從“開(kāi)口”過(guò)渡到以對(duì)話(huà)為基礎(chǔ)的“說(shuō)”，實(shí)現(xiàn)了我們口語(yǔ)教學(xué)的初衷。

三、競(jìng)賽游戲，體驗(yàn)成功喜悅

在游戲中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠有效地激活學(xué)生們口語(yǔ)實(shí)踐的動(dòng)力，營(yíng)造熱烈、進(jìn)取的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于擴(kuò)大游戲的覆蓋面，激活口語(yǔ)教學(xué)大有益處。在口語(yǔ)教學(xué)中，我們可以插入一些競(jìng)賽類(lèi)的游戲，尤其是以小組競(jìng)賽為載體的活動(dòng)，如教學(xué)5B《Unit 6 In the kitchen》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Try to be a cook”競(jìng)賽游戲，各個(gè)小組以抽簽的形式選出任務(wù)，如tomato soup、meat with potatoes、apple juice等。各個(gè)小組在接到任務(wù)后，開(kāi)展口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，以對(duì)話(huà)的形式討論“cooking”的過(guò)程，并以表格式的方式，將烹飪過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)PK游戲中，學(xué)生們從課堂進(jìn)入到廚房，不僅體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，收獲了比賽帶來(lái)的快感，而且提高了自己的口語(yǔ)水平。在教學(xué)《Unit 3 Asking the way》時(shí)，我則創(chuàng)設(shè)了“問(wèn)路大賽”，設(shè)定同樣的目標(biāo)，要求學(xué)生們通過(guò)“Plan A/Plan B/Plan C…”等不同路線(xiàn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到達(dá)相同地點(diǎn)，比一比誰(shuí)的腳步最快，最先摘得紅旗。在這個(gè)比賽中，各個(gè)小組都馬不停蹄地開(kāi)展問(wèn)路對(duì)話(huà)，過(guò)關(guān)斬將，希望第一個(gè)到達(dá)目的地，摘得紅旗。

總之，小學(xué)生天生愛(ài)玩好耍，游戲是我們教學(xué)最好的“餌料”。在實(shí)際教學(xué)中，我們不能停留在已經(jīng)取得的教學(xué)成果面前，把這些學(xué)生們已經(jīng)輕車(chē)熟路的教學(xué)游戲反復(fù)應(yīng)用，這個(gè)時(shí)候的游戲已經(jīng)全然變了味兒，與機(jī)械訓(xùn)練無(wú)別，學(xué)生們自然沒(méi)了實(shí)踐與表達(dá)的熱情。在口語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)表達(dá)的實(shí)際需求，巧妙插入游戲，以游戲激勵(lì)學(xué)生的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生們的口語(yǔ)實(shí)踐與創(chuàng)造。

（作者單位：江蘇省南通市八一小學(xué)）