李艷鑫

公開課是教師專業(yè)成長的有效教研平臺，通過教師間的互相聽課、觀摩、交流等活動，促進(jìn)了教師間的合作和教師教學(xué)行為的優(yōu)化，使教師的教學(xué)技能、經(jīng)驗和水平均能獲得快速提高。但在現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師喜歡參與聽課、評課，卻對自己上公開課有一定的畏懼情緒，很少有人能做到平心靜氣、自信百倍地登上公開課講臺，生怕“砸場”“丟面子”。許多教師在公開課上表現(xiàn)出膽怯拘謹(jǐn)、語無倫次、臉紅出汗、思維混亂、語言激動、丟東落西等失誤問題，教師越怕出丑卻越頻頻出丑，這屬于教師職業(yè)自信力不足的表現(xiàn)。教師的職業(yè)自信心是上好公開課的前提，現(xiàn)對如何消除公開課畏懼心理、提高教師職業(yè)自信心問題淺談如下：

一、多給自己創(chuàng)造歷練公開課的機(jī)會

公開課上不好說明公開課上得少，歷練是一個人獲得能力的重要因素。每一位要求進(jìn)步的教師都不能忽視自身的小問題。為了避免在上公開課時當(dāng)眾出丑，就要主動投入到揭丑、批丑、改丑的行為中。建議教師為能及時發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己教學(xué)行為上的不足，應(yīng)主動邀請本組教師勤來自己課堂聽課，可邀請全體本組教師，也可邀請一位教師，這樣“自己家人挑毛病”遠(yuǎn)比“大家一起挑毛病”更容易令教師減淡“恐課”心理。認(rèn)真聽取本組教師的聽課感受，及時發(fā)現(xiàn)自己要注意的問題，明確提高方向，在實踐中不斷調(diào)整和反思，有針對性地予以揚(yáng)長避短。而且，這種小范圍內(nèi)的公開課形式如果實踐次數(shù)多，自己對公開課的適應(yīng)力、心理素質(zhì)也會漸漸增強(qiáng)。然后邀請聽課的教師人數(shù)由少到多，反復(fù)實踐，等到開展校際公開課時，自然能夠做到駕輕就熟、發(fā)揮自然、游刃有余。

二、主動爭取聽評課機(jī)會

為了迅速提高自己的教學(xué)水平，教師應(yīng)主動爭取更多的聽評課機(jī)會。不一定非得等到活動通知后才去聽評課。在平時的課余時間內(nèi)，教師應(yīng)主動聯(lián)系本學(xué)科、其他學(xué)科教師申請聽評課“入場券”。只要我們態(tài)度真誠、虛心好學(xué)，一般是不會被其他教師拒絕的。我們可在大量的聽評課活動中豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，了解更多的教學(xué)方法和技能，使自己在成長之路上能少走一些彎路。我們可以時時反思他人長處為己所用，取其精華進(jìn)行消化吸收、發(fā)展創(chuàng)新，把握教學(xué)經(jīng)驗的實質(zhì)，尋找教學(xué)優(yōu)化的規(guī)律，把獲得的經(jīng)驗認(rèn)識上升到理論的高度，逐步完善屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、做真實自己，還課堂本容

很多教師的公開課追求新、奇、現(xiàn)代化等時尚潮流，外表“粉墨登場”、氣氛“熱火朝天”、語言“激情四溢”、活動“多不勝數(shù)”、課件“五彩繽紛”……明顯帶有強(qiáng)烈的“作秀”風(fēng)格。這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生拼命地完成教師的既定程序，除了課堂覺得好玩外，基本上沒有太多的感悟和提高。教師的課堂應(yīng)該做到樸實、真實、扎實，摒棄虛美浮華，還原課堂本真，讓課堂服務(wù)于日常教學(xué)需要，使課堂充滿課堂常態(tài)味道，使學(xué)生獲得知識和能力的發(fā)展。教師的一味偏執(zhí)，把注重點放在了聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師身上，卻淡漠了學(xué)生的成長之需，不僅課前要耗費(fèi)太多的備課時光和精力，而且加重了自己的心理負(fù)擔(dān)。尤其是在公開課上教師為了完成既定程序不得不對平時的自己刻意地進(jìn)行改變，難免會發(fā)生一些意料不到的事情。某些教師為了保證公開課的質(zhì)量，課前對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)演練彩排，這種做法與“吃別人嚼過的饃”有何區(qū)別？還有某些教師為了有序落實課堂環(huán)節(jié)，把每一環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)了時間，一面忙于節(jié)目實施，一面瞅著手表，結(jié)果更加容易陷入課堂尷尬。其實只要教師把日常教學(xué)中的教學(xué)水平發(fā)揮好了，學(xué)生在課堂上真正受教了，本身就是一堂很好的公開課，何苦去為了博人眼球而違心追求虛假的繁榮。

四、對自己的公開課做出合理期望

雖然我們需要追求公開課的精彩性，希望能把自己最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生和聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師，但不可過分追求每個細(xì)微之處都力求完美。人無完人，課有短長，我們雖然渴求別人的贊美，但也更需要他人的建議和批評。上公開課的過程比公開課的結(jié)果更加珍貴，教師要正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，要給自己創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)步和成長的空間，建立“教學(xué)遺憾藝術(shù)”思維，對于自己能力之內(nèi)的事情要盡力完善，對于超越現(xiàn)實能力的事情就不必苛求完美。教師在上公開課時，把領(lǐng)導(dǎo)、教師的關(guān)注看淡一些，弱化求勝動機(jī)，端正上課動機(jī)，減輕心理負(fù)擔(dān)，日常怎樣上課就怎樣上課，學(xué)會放寬心扉，釋放自我，調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣。

總之，公開課是一種有效促進(jìn)教師成長的競技場，教師應(yīng)以積極的心態(tài)主動地去觀評其他教師的課，主動去實踐自己的公開課教學(xué)。把公開課視為自己學(xué)習(xí)、研究、專業(yè)素質(zhì)提升的朋友，自信地走上公開課講臺，努力把公開課上成有水平、出特色，能夠起到展示才華、教學(xué)相長、具有示范引領(lǐng)作用的好課。

（作者單位：吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學(xué)）