周晶蓉

在一次教研活動中，教師A與B對譯林版《小學(xué)英語》 5A At Christmas Story Time板塊進(jìn)行了不同的構(gòu)思設(shè)計。這個單元的故事主要描述的是在圣誕節(jié)來臨之際，Mike和家人一起準(zhǔn)備和慶祝圣誕節(jié)的一系列的活動。按時間先后順序，課文分別展示了購買圣誕樹和圣誕禮物、裝扮圣誕樹、在平安夜將長筒襪放置在床頭以及在圣誕日吃大餐等多個場景。兩位教師的基本功都相當(dāng)扎實，活動設(shè)計都能緊扣教學(xué)目標(biāo)，鞏固與拓展重點(diǎn)詞句，活動形式也豐富多樣，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，由于兩位教師在備課時對教學(xué)目標(biāo)的不同定位，對學(xué)生已有知識的儲備以及學(xué)習(xí)需要，了解程度不一，因而呈現(xiàn)的是兩節(jié)不同風(fēng)格的課。筆者對這兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、熱身、鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行了比較與反思，目的是想探討下設(shè)計有效活動，提高課堂教學(xué)有效性的途徑。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行熱身

有效的熱身活動使學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，能夠積極參與到課堂活動中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為順利進(jìn)入文本學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.教師A的熱身活動設(shè)計得直截了當(dāng)，直奔主題

活動：Free talk

T：Hello， boys and girls， here comes a new friend. Whos he？ T： Say hello to him. S： ...F： Hello， children， Im father Christmas. Today Ill show you a story about Christmas...S：... T： You all want to be good students. I will give you s surprise.And...T： Do you like Christmas trees？ Do you like Christmas？ Lets enjoy some pictures about Christmas.

教師A利用 Father Christmas引出本課主題Christmas，以及他帶來的驚喜——學(xué)什么？怎么學(xué)？

2.教師B的熱身活動的設(shè)計采用了猜謎游戲的方式

活動：Read and guess

For example：（1）Mr Shen： tall， small eyes， speak English

（2）Christmas tree： green， big and tall， some beautiful things on it

（3）Christmas stocking： long， red and white， some gifts in it

（4）Father Christmas： lovely， old， give children gifts.T： Theyre all for Christmas. T： So this class， our topic is about Christmas.

由于是借班上課，教師B有意利用自己作為課堂教學(xué)資源，給學(xué)生四個禮物，讓他們根據(jù)提示語來猜猜里面都是些什么禮物，既激起學(xué)生好奇心，又順利引出詞組Christmas tree，Christmas stocking，F(xiàn)ather Christmas。

比較與反思：可以看出，教師B在備教材時做到了充分了解學(xué)生已有的知識儲備，從學(xué)生的實際水平出發(fā)。用猜謎游戲，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的好奇心，由猜謎引入了本課的主題Christmas，既活躍了課堂氣氛，又拉近了與學(xué)生之間的距離，為順利輸入新知做好了充分的鋪墊。

教師A用father Christmas直接導(dǎo)入，目的是引出本課主題Christmas，活動形式不錯，但活動設(shè)計過于單一。當(dāng)學(xué)生知道Father Christmas帶來的驚喜是讓其學(xué)什么和怎么學(xué)的時候，一點(diǎn)驚喜的表情都沒有，可見教師在備課的同時并沒有充分了解學(xué)生的需要，而后雖讓學(xué)生欣賞關(guān)于圣誕節(jié)的圖片，但師生間缺少應(yīng)有的互動，這樣的鋪墊并不能有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，課堂氣氛不佳。

二、鞏固環(huán)節(jié)的比較

教師A的教學(xué)過程：

活動一：通過連線的方式以及用first，next，then，finally將文本內(nèi)容串聯(lián)起來檢測學(xué)生對于本單元story time的理解是否到位。

活動二：T：Lets learn more about Western holidays.讓學(xué)生了解更多西方節(jié)日，知道中西文化差異，對學(xué)習(xí)英語變得更加積極主動。

教師B的教學(xué)過程：

活動一：拓展想象。

（1）T： If you and your group members are on your Christmas holiday， what do you do before Christmas？ （Talk in groups first， and then tell me. ）拓展想象

（2）T：Who puts the presents in the stocking？ （Look， heres a stocking.）If you have a stocking， what presents do you wait for？ Why？拓展想象

（3）T： what presents do they get？ What else do they eat？ What do they do after lunch？ Imagination can make our words more informative.

活動二：T： Besides Christmas， there are many other interesting holidays in Western countries. You can read the short passage in groups after class. Next class， lets share together.

比較與反思：教師A設(shè)計的鞏固環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒有體現(xiàn)故事教學(xué)的層次與過程，學(xué)生的思維始終停留在同一個層面上，在學(xué)習(xí)過程中體會不到思維的碰撞、積極想象帶來的樂趣，英語學(xué)習(xí)始終處于淺層次。而教師B的設(shè)計是在學(xué)生掌握了語言知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計了開放性活動，充分激發(fā)起學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激活他們的思維，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)所帶來的成功與快樂。

通過此次聽課的學(xué)習(xí)與反思，筆者也認(rèn)識到在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備及實際需要來定位教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計的活動要層層深入，同時活動的設(shè)計還要注重激發(fā)學(xué)生的思維、發(fā)展其想象與創(chuàng)造力，以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，只有這樣才能真正體現(xiàn)課堂活動設(shè)計的高效性。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)北小學(xué)）