黃飛雄

一年級學(xué)生剛學(xué)了漢語拼音，記憶猶新，常常把英語字母當作拼音來讀。音序表26個字母的排序剛好與26個英語字母的排序相同，書寫頁基本差不多，小學(xué)生的區(qū)分能力相對中學(xué)生來說要弱得多，因此分不清英語字母和漢語拼音音序是在所難免的。既然學(xué)生那么難以區(qū)別，我們是不是可以考慮用漢語拼音的讀音來教學(xué)英語語音呢？

一、巧用漢語拼音與英語的關(guān)系

漢語拼音是在國際音標的基礎(chǔ)上借用發(fā)展起來的，可以說，漢語拼音和國際音標師出同門，有很多相似之處。為方便中國學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是低齡兒童的辨認，漢語拼音中的聲母都在原國際音標的基礎(chǔ)上加上o，e，i等幾個韻母，增強發(fā)音力度和清晰度，降低難度。漢語普通話的音素，可以用國際音標來記錄，而且可以把普通話中的音素更加細致地區(qū)別開。反過來說，用漢語拼音記錄英語單詞的發(fā)音反而不夠準確，教師并不贊同學(xué)生用漢語拼音來記英語語音，以盡量減少其負遷移作用。但是我們可以取其方法，促進對英語語音的掌握；通過比較，糾正不良發(fā)音。很多低中年級的學(xué)生，漢語拼音扎實熟練，在老師有意識地、系統(tǒng)地幫助下，能夠?qū)⑿轮R的學(xué)習(xí)建立在原有知識的基礎(chǔ)之上，快速、高效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

二、用漢語拼音來拼英語單詞

小學(xué)英語是不要求教學(xué)音標的，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)字母之前，如何讓學(xué)生更好地熟識單詞和進行 Let's talk 教學(xué)呢？雖然學(xué)生自己利用拼音注釋讀音副作用較大，但是，如果我們辯證地看待這種現(xiàn)象，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種做法是符合學(xué)生需要的，只是用法不當。作為新事物的英語學(xué)科，在剛接觸的初期，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是需要一根拐杖來幫助他們的，因此，用拼音注釋就幫了他們的忙。鑒于這種想法，我在單詞教學(xué)中大膽使用漢語拼音比較法進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)pen這個單詞時，我告訴學(xué)生[p]、[n]與漢語拼音p、n很相似，但是發(fā)音不相同，于是我將相似的因素和漢語拼音各讀一遍，讓學(xué)生細細分辨兩者的不同。我對學(xué)生說，實際上，漢語拼音的p、n里面包含了英語音素[p]、[n]的發(fā)音，只要把漢語拼音后面的[ε]音去掉就可以了，我這樣一比較，并把發(fā)音時的口型大致分析一下，學(xué)生就明白了，不會再輕易發(fā)錯音。通過這種漢英對比法對照學(xué)習(xí)英語單詞，學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)幾個單詞pen， pencil， ruler時，就消除了對新單詞的恐懼心理，并通過語音聯(lián)想很快就記住了這三個單詞的發(fā)音并能認讀了，久而久之，他們讀單詞、讀課文的興趣和積極性也隨之逐步高漲。

三、從漢語拼音到英語音素的正確遷移

教學(xué)時我大都采用逐漸滲透正音，而不是強制集中學(xué)習(xí)的方法，也仍然存在著漢語拼音干擾的可能。因此，隨時隨地指導(dǎo)、糾正學(xué)生的發(fā)音是英語教師工作的重要部分。低年級的孩子已有較強的認知能力，漢語拼音的學(xué)習(xí)和掌握已十分牢固。這時利用漢語拼音的正遷移作用，利用兒童已有的知識，像學(xué)習(xí)漢語拼音那樣來學(xué)習(xí)英語字母及最基本的讀音規(guī)則，是可行有效的辦法。

1.聲母的遷移

首先，我一邊叫學(xué)生們背誦漢語拼音中的聲母表，一邊把聲母表板書寫在黑板上。然后教學(xué)生們英漢對比朗讀：“菠蘿漢語b，英語/b/，/b/，/b/；潑水漢語P，英語/P/，/p/，/p/?！弊詈?，我自己增添了英語當中所特有的“聲母”組合，然后用以下兒歌進行教學(xué)。缺點，缺點，tr，tr，tr，一棵大樹，tree，tree，tree；決定，決定dr，dr，dr，我會畫畫draw，draw，draw；一只鴨子是duck。通過以上朗朗上口的兒歌，學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)英語其實挺好玩的，同時也無意識中學(xué)到了所有聲母的發(fā)音。

2.韻母的遷移

（1）單韻母的遷移。結(jié)合開音節(jié)、閉音節(jié)的概念，我告訴學(xué)生們英語中的單韻母只有5個a，e，i，o，u但是它們有兩套發(fā)音。第一套是在開音節(jié)中的發(fā)音，也就是字母音，我運用兒歌式方法，一邊拍手一邊教讀，所以我告訴學(xué)生們是“拍手音”[ei][i：][ai][ ][ju：]。第二套是在閉音節(jié)中的發(fā)音，我運用動作演示教讀，因此告訴學(xué)生們是“動作音”[ ][e] [i] [ ] [u]。[e i]a，a，a，cake（蛋糕），[i：]：e，e，e，we（我們），[ai]：i，i，i，kite（風(fēng)箏）， [ ]：O，O，O，go（去），[ju：]：u，u，u，cute（可愛的）。

（2）復(fù)韻母的遷移。我給學(xué)生們所講的復(fù)韻母就是英語語音中常用字母組合的基本發(fā)音。漢語拼音英語字母組合舉例單詞漢語拼音英語字母組合舉例單詞ar，car（汽車），ir，bird（小鳥）等。通過長時間的訓(xùn)練，只要是規(guī)則發(fā)音的單詞，大部分學(xué)生能夠當場拼讀出來，可以說通過這種方法新單詞不用背不用抄就可以直接背誦了。

總之，只要我們合理利用漢語拼音遷移規(guī)律，在教學(xué)中注意幫助學(xué)生認清漢語拼語與英語語音的聯(lián)系，同時又注意糾正和防止?jié)h語拼音與英語語音之間產(chǎn)生消極干擾的作用，即促進正遷移，減少、避免負遷移，我們的英語語音教學(xué)必將取得事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)）