徐芳

縱觀數(shù)學(xué)課堂，操作活動熱鬧有余，效果差強(qiáng)人意。主要表現(xiàn)在教師指導(dǎo)干擾過多，學(xué)生操作缺乏自主性；操作活動機(jī)械膚淺，學(xué)生操作缺乏深刻性；以模仿性操作居多，學(xué)生操作缺乏創(chuàng)造性。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高操作的自主性和有效性，是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思熟慮的問題，筆者在多年數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念為指引，著力打造自主操作的數(shù)學(xué)課堂，探究出一套有效自主操作的“三激”策略。

一、競賽比拼中激活自主操作熱情

學(xué)生的操作熱情是高效自主操作課堂構(gòu)建的關(guān)鍵，要激活學(xué)生自主操作熱情，常用的方法是提高操作活動的趣味性，我在數(shù)學(xué)課堂中屢試不爽的方法是開展“競賽比拼”，在競賽比拼中激活學(xué)生自主操作熱情。

“爭強(qiáng)好勝”是每個孩子的心理特征，我充分利用學(xué)生這一心理在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行操作性競賽活動，促使他們在比拼中熱情高漲，積極主動操作。例如，在教學(xué)蘇教版三年級《長方形的面積》中，在學(xué)生認(rèn)識了什么是長方形的面積后，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握一些比較長方形面積大小的方法，我設(shè)計了一個操作活動：比較兩個長方形面積的大小。由于操作活動的材料只有簡單的兩張長方形白紙，對學(xué)生沒有多大的吸引力，因此學(xué)生興趣點低，操作提不起熱情，于是，我就想出一個激將的辦法激活他們的自主操作熱情：“同學(xué)們別看材料簡單，可是比較這兩個長方形面積的方法可不簡單哦，我們各小組比一比，賽一賽，看看在規(guī)定時間內(nèi)哪一組的辦法既多又好？”孩子們聽說要比賽一下子來了興致，各學(xué)習(xí)小組紛紛討論、操作，有的小組通過重疊的方法比較大小；有的小組將長方形畫一畫，分成同樣大小的方格，然后通過數(shù)方格的辦法比較大小；還有的小組通過剪一剪、拼一拼的方法比出大小。

二、扶放結(jié)合中激引自主操作方法

自主操作不是自由操作，不是完全放手讓學(xué)生操作，而是在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下的主動操作。有效的自主操作需要有效的操作方法，科學(xué)的操作方法指引下的操作才會高效，我在教學(xué)中做到扶放結(jié)合，適時適度指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的操作方法進(jìn)行合理有效地操作，在有效操作中獲得自主性發(fā)展。

例如：在教學(xué)蘇教版四年級上冊《觀察物體》一課時，為了有效培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，必須讓學(xué)生在動手拼擺中觀察、想象、感悟。教學(xué)中，我給學(xué)生提供了一個色彩鮮艷的長方體、四個大小相同的正方體和一份活動單，讓學(xué)生分組自主探究，許多學(xué)生在拿到操作材料后并不根據(jù)活動單上的要求操作，而是隨意無序地擺弄，這樣下去教學(xué)效果自然較差。于是，我立即制止了孩子們的自由行為，向他們闡明操作要求，嚴(yán)格操作紀(jì)律，引導(dǎo)他們一步一步進(jìn)行操作，我首先指導(dǎo)學(xué)生從長方體的前面觀察形狀，接著從長方體的上面、右面去觀察，在觀察后閉上眼睛想象一下觀察到的面的形狀。最后為了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，我讓學(xué)生利用四個小正方體擺一擺，再分別從前面、上面和右面觀察，并親手畫出從不同角度所看到的面的形狀。

三、同伴合作中激增自主操作質(zhì)效

操作活動分獨(dú)立與合作兩種形式，同伴互助的合作性操作有利于發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，在互補(bǔ)性合作中促進(jìn)和激勵同伴操作的積極性，提高操作活動的效果。

例如：在教學(xué)蘇教版四年級上冊《怎樣滾得遠(yuǎn)》一課中，我為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性操作能力，提高操作活動的質(zhì)效，我沒有按照教材中的編排順序組織教學(xué)，而是將教材做了調(diào)整，我在從工人師傅往卡車下滾油桶的生活場景導(dǎo)入課題后直接給學(xué)生提出研究問題：地面和斜坡成多少角度時物體滾得遠(yuǎn)一些？我讓學(xué)生利用所提供的操作材料小組合作探究這一問題，孩子們拿著實驗器材走出教室來到操場，他們?nèi)宄扇簢谝黄鸺ち业纳逃?，小組同伴互相獻(xiàn)計獻(xiàn)策，有的認(rèn)為地面與斜坡角度越大滾得越遠(yuǎn)，有的認(rèn)為地面和斜坡角度越小滾得越遠(yuǎn)，在經(jīng)過充分討論后，他們開始動手操作驗證猜想，操作時他們做到分工又合作，有的搭斜坡，有的量角度，有的滾圓柱，有的測量距離，有的記錄數(shù)據(jù)。小組成員在操作中還互相提醒，糾正對方的細(xì)節(jié)問題，提高操作的準(zhǔn)確性。孩子們經(jīng)過反復(fù)的實驗，在自主操作中合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，終于探究出“當(dāng)斜坡與地面角度大約45°時圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)”。

俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓我們在數(shù)學(xué)操作活動中多采取同伴合作的方式，激勵學(xué)生自主操作的意識，激增自主操作的質(zhì)效。

看容易忘記，做容易記住，實踐操作促進(jìn)了手和腦之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在操作活動中理解發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中牢固記憶，讓我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生操作熱情，激引自主操作方法，激增自主操作質(zhì)效，成就高效自主操作的數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)）