從教語文有二十多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者卻感覺語文越來越難教，困惑也越來越多。并不是語文越來越難，有什么拉不下的地方。其實(shí)，由于多年的歷練，在三尺講臺上，可以說已達(dá)到從心所欲而不逾矩的地步。只是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生思想浮躁且復(fù)雜，難以對語文產(chǎn)生持久而濃厚的興趣；教材和高考脫節(jié)；語文教學(xué)變得務(wù)虛而不務(wù)實(shí)。所以感覺我們的語文教學(xué)改革可能存在方向上的大問題?，F(xiàn)將這些感受表達(dá)出來，望能引起關(guān)注和探討，促進(jìn)語文教學(xué)有效改革，迎合時代和語文本身需求，推動語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

一、語文何以成了學(xué)余

目前，教語文的老師都面臨一種尷尬，是讓學(xué)生做數(shù)理化呢，還是做語文？尤其對那些成績優(yōu)秀的學(xué)生。目前的現(xiàn)狀是處于高中階段的學(xué)生，基本沒有人主動去學(xué)語文。他們的理由是，語文成績拉不開檔次，再好也很難超過120分，再差也很難低于80分。于是只是在數(shù)理化等做得頭疼時用學(xué)語文來調(diào)節(jié)一下緊繃的神經(jīng)，語文已然成了“學(xué)余”。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生步入社會，最用得著的就是語文。人們說當(dāng)下大學(xué)生是高分低能，與語文水平普遍較差不無關(guān)系。語文高考是否能體現(xiàn)學(xué)生的語文水平，這仍是一個有待商榷的問題。

高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒。但是高考語文與中學(xué)語文教材完全脫節(jié)，這是導(dǎo)致中學(xué)生不學(xué)語文的罪魁禍?zhǔn)住Ｎ覀円匀珖頌槔?，盤點(diǎn)一下高考不考的內(nèi)容。拼音、詞語辨析、關(guān)鍵句賞析、文學(xué)常識等體現(xiàn)語文學(xué)科本色的題目大部分退出了高考試卷，考的內(nèi)容大部分是閱讀理解。考生們答題時往往都是根據(jù)小聰明和答題模板在答卷上胡攪蠻纏。學(xué)生們認(rèn)為反正沒有統(tǒng)一答案，只要字寫得好，語句通順，均可得分。分?jǐn)?shù)高低就看閱卷老師閱卷標(biāo)準(zhǔn)的寬和嚴(yán)。有的評卷老師寬和，找優(yōu)點(diǎn)給分，分?jǐn)?shù)就高些；有的評卷老師嚴(yán)格，找缺點(diǎn)扣分，分?jǐn)?shù)自然低一些。讓老師和學(xué)生都覺得別扭的是高考處處要用語法和修辭，但中學(xué)語文課本基本不涉及語法和修辭。專家們對此美其名曰“淡化知識，重視能力”，對學(xué)生來說卻是知識欠缺，能力受限。常常有人問我們一個問題，“授人以漁呢，還是受人以魚？”可連現(xiàn)在的小孩子都會齊聲說“授人以漁”。于是我們的孩子天天在沙漠里練習(xí)打魚技術(shù)，卻沒有魚吃。可以想見，我們的這種語文教學(xué)教出的學(xué)生的語文水平會是什么樣子——缺乏文學(xué)常識積淀，不懂語法，不會修辭，只會一些網(wǎng)絡(luò)語言和答題套語的空話天才。什么是能力？高考是否能真正體現(xiàn)學(xué)生的語文能力？現(xiàn)實(shí)情況卻是，這些年筆者的學(xué)生讓我常常判斷失準(zhǔn)，筆者認(rèn)為語文水平差的可能考出高分，而看好的學(xué)生都總是成績平平。筆者發(fā)現(xiàn)在語文考試中，思維縝密、套的好的，容易獲得高分；注重性情、有創(chuàng)意，自主發(fā)揮者總成績平平。可見，我們的考試和教材都需非來一場大的革命不可。

二、課外閱讀現(xiàn)狀堪憂

治學(xué)非博覽群書不可。學(xué)語文有建樹者，往往是一些好讀書者，是圖書館里泡出來的書癡。沒有圖書館條件的，是嗜書如命的瘋狂借讀者或在一定經(jīng)濟(jì)條件支撐下的買讀者。有人曾就孩子學(xué)寫作求教于魯迅，魯迅也沒有什么錦囊妙計，只不過給他開了一些必讀書目而已。

筆者在小學(xué)初中階段非常崇拜一個叫蔚黃記的鄰居。他嗜好讀書，又有一個親戚開書店。他常從書店借出書來讀，筆者則跟在他后面借著讀，為了能盡快讀完，通宵達(dá)旦是家常便飯，那時候（70年代）并沒有多少作業(yè)任務(wù)。以致曾在好長一段時間把當(dāng)一個圖書館工作人員做為自己的理想。蔚黃記學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，甚至很松懈，是個無拘無束，好自由的人。但寫作文常落筆不凡?？上细咧袔滋炀洼z學(xué)了。筆者雖讀書不如他多，但也一直靠語文成績來裝飾門面。有人說，讀一本好書就是在和一個高尚的人談話，筆者深有體會。筆者感覺自己現(xiàn)在的性格里面融合了許多所讀過的書中的主人公的因子。筆者憧憬他們的學(xué)識淵博、武藝高強(qiáng)、勇敢智謀、滔滔辯論、豪爽豁達(dá)、俠骨正氣。也常常為自己學(xué)他們不到家常常顯得委瑣、無能而苦惱。多少年后想來，雖然自己沒學(xué)成一個英雄，卻也正確處理了許多生活中的大事小事，也有了許多了不起的地方，真是受益匪淺。

在這些年的教學(xué)中筆者卻發(fā)現(xiàn)，好讀書，多讀書的學(xué)生越來越少。學(xué)生平時作業(yè)壓力大，一逮著閑工夫就說游戲上網(wǎng)，課外閱讀也僅限于網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜的豆腐塊文章。有的同學(xué)大部頭作品就一部沒讀過，只背了一些哲理名句，卻缺乏圣人的招引和歷練，顯出整體世風(fēng)的浮躁和輕狂。對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，語文課本就是他語文的全部！盡管課本里的文章是越來越多，必修、選修、課文讀本、中學(xué)生必讀書目。理念是好的，但操作不到位，監(jiān)管不力，成為一紙空文。主要原因只有一個，就是沒有時間。理論上，課外閱讀，課外進(jìn)行，天經(jīng)地義?？捎捎谄渌n的課外作業(yè)重，課文課外閱讀費(fèi)時、效率低、不好檢查等原因，學(xué)生一般不管。而課堂上，語文老師能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就不錯了。

從學(xué)生的角度說，一個中學(xué)生每天應(yīng)至少保證1小時的課外閱讀，20分鐘背誦、朗讀，10分鐘預(yù)習(xí)，30分鐘做練習(xí)題，30分鐘寫日記的時間，那么每天課外用于語文的時間應(yīng)不少于2小時30分。可絕大多數(shù)同學(xué)都做不到。因?yàn)槊刻炜晒W(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間只有6-7個小時，而數(shù)、理、化、英語要占去更多的時間，除非你不想當(dāng)一個“好學(xué)生”。因而我們癡心妄想地只從語文的角度考慮問題是不現(xiàn)實(shí)的。只能從學(xué)生可能用于學(xué)語文的時間的前提考慮，從現(xiàn)有的語文資源考慮，提高語文資源的利用率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)效率。

三、課堂結(jié)構(gòu)亟待改善

目前的語文閱讀教學(xué)，過分注重了閱讀的質(zhì)而忽視了閱讀的量。我們現(xiàn)在一篇10分鐘就能讀完的文章要學(xué)2-3課時，換句話說我們讓學(xué)生在本該讀10篇文章的時間里讀了一篇文章，實(shí)在是對學(xué)生智商和情商的一種蔑視和踐踏。雖然美其名曰精讀，舉一反三，得法于課內(nèi)，得益于課外。但從語文的角度上講，我們“舉一”，學(xué)生“反三”了嗎？大概對大多數(shù)學(xué)生來說，老師“舉一”學(xué)“一”，“反三”則要么忘了，要么望塵莫及。我認(rèn)為，語文每周應(yīng)增加到7課時。其中2課時精品講讀，3課時用于自主閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，2課時用于寫作。自主閱讀課以量為目標(biāo)，可作一些筆記，寫心得的要求。自主閱讀課以自主來提高學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的閱讀目標(biāo)，但不要因?yàn)椴贾眠^重的任務(wù)而挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生閱讀的速度。自主閱讀課可以在圖書館或閱覽室進(jìn)行（缺點(diǎn)是難以統(tǒng)一內(nèi)容），也可以在電子閱覽室進(jìn)行（可統(tǒng)一內(nèi)容，但視覺效果不好），有一種方法簡單易行，但有些冒天下之大不韙，那就是讓學(xué)生下載到手機(jī)上閱讀。其實(shí)我們閱讀的渠道還可以拓展得更寬一些，例如，校園報架，教室閱覽柜，甚至課桌面貼紙都可以讓學(xué)生的課余從語文中獲得精神的棲息。老師可以不斷地推薦一些好的作品，使學(xué)生從手機(jī)游戲里走出來，進(jìn)入文學(xué)的樂園。

總之，要學(xué)好語文絕非易事，要教好語文更不是一件容易的事情，尤其在目前這樣一個浮躁的世風(fēng)之下。但高考的指揮棒指向哪里尤為重要，關(guān)系到一代人整體的語文素養(yǎng)問題，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)人才的發(fā)展?jié)摿栴}，關(guān)系到一個國家民族的文化傳承與發(fā)展的問題，不可小視。筆者希望這篇小文能拋磚引玉，引起各位專家學(xué)者和廣大同仁的關(guān)注，共同探討對策，改善語文教學(xué)落后現(xiàn)狀。

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（蔚智武 甘肅省西和縣第一中學(xué) 742100）