自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改善促使大眾社會(huì)需求、心理等諸多方面產(chǎn)生了變化，增進(jìn)了對(duì)文化、健康、個(gè)人素質(zhì)提升等方面的需求。在這一時(shí)代背景下，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育事業(yè)、醫(yī)療保障事業(yè)的建設(shè)力度，從而極大的促進(jìn)了當(dāng)代居民生活質(zhì)量的提升。教育作為文化傳承、習(xí)慣養(yǎng)成、思維與方法塑造的良好途徑，其對(duì)當(dāng)代中國(guó)和諧社會(huì)形成、全民道德素質(zhì)與文化水平提升具有重要的推動(dòng)作用。我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育模式，從小學(xué)到中學(xué)已然形成較為完善的教育體系，但為了進(jìn)一步提高九年義務(wù)教學(xué)的質(zhì)量，國(guó)家教育部門頒布了新課程標(biāo)準(zhǔn)，其更加強(qiáng)調(diào)了青少年的全面發(fā)展與素質(zhì)教育理念。而這給當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育帶來(lái)了不小的沖擊，但細(xì)想其也是一個(gè)難得的機(jī)遇。為此，借助時(shí)代契機(jī)與國(guó)家政府的大力支持，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題積極改進(jìn)，就變得十分重要了。

一、語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程的重要作用

自中國(guó)古代開(kāi)始，國(guó)家狀元的選取就必須經(jīng)過(guò)寫(xiě)作考試，并且其在最終成績(jī)中占有極大的比重。而延續(xù)至今的現(xiàn)代教學(xué)，依舊保持著這一傳統(tǒng)，從而也間接的賦予了當(dāng)代寫(xiě)作教學(xué)重要的歷史使命。因此，可以發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)其實(shí)可以稱為中國(guó)語(yǔ)文課程教學(xué)的最終目標(biāo)。寫(xiě)作能力是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，其能夠促使中學(xué)生在現(xiàn)有對(duì)漢字、詞語(yǔ)、句型等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)其自身情感、故事、聯(lián)想等事物與事件的表達(dá)，從而促使學(xué)生表達(dá)能力、描繪能力、概括能力、邏輯思維能力等諸多方面的提升。寫(xiě)作任務(wù)在當(dāng)前國(guó)內(nèi)升學(xué)考試、期末考試中所占的比重已呈現(xiàn)連年增加的趨勢(shì)，從而給當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中的教師提出了新的要求?？梢园l(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)在現(xiàn)代語(yǔ)文課程教學(xué)中無(wú)論是考試，還是實(shí)踐應(yīng)用都有著重要的地位，并肩負(fù)著培養(yǎng)青少年全面素質(zhì)的重要任務(wù)。

二、新課標(biāo)下語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了新要求，但就目前國(guó)內(nèi)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其與新課標(biāo)的要求存在一些出入。

第一，傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的理念存在誤解。在當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)某一思想、行為的實(shí)現(xiàn)，其旨在培養(yǎng)具有同樣思維、同樣習(xí)慣的中學(xué)生。例如：一個(gè)作文題目展現(xiàn)得是一副漫畫(huà)，需要學(xué)生自己從中找到表達(dá)的深意并采用議論文形式闡述自身觀點(diǎn)。該作文有著較為明確的標(biāo)準(zhǔn)思路和答案，如果與之違背就表示作文跑題。這種考核形式的存在，嚴(yán)重制約了當(dāng)前中學(xué)生自我理解能力和表達(dá)能力的創(chuàng)新，使中學(xué)寫(xiě)作課程的培養(yǎng)被套上枷鎖。

第二，傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的形式單一。在當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，通常所采用的教學(xué)與練習(xí)方法多局限于紙質(zhì)的文書(shū)撰寫(xiě)，而缺乏口語(yǔ)化表達(dá)與意思的傳遞。文章寫(xiě)作不僅能夠采用書(shū)面的形式，經(jīng)過(guò)深思熟路進(jìn)行表達(dá)，還較為強(qiáng)調(diào)能夠通過(guò)口頭表達(dá)的方式，快速形成對(duì)某一問(wèn)題見(jiàn)解的表達(dá)與描述，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身寫(xiě)作能力的切實(shí)提升，從寫(xiě)作能力培養(yǎng)中提高學(xué)生全方位素質(zhì)。

三、結(jié)合新課標(biāo)要求對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出的對(duì)策

通過(guò)上文分析，可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)與傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在著不協(xié)調(diào)的方面。而這些方面將是中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作改革的重中之重。

第一，契合新課標(biāo)要求，形成正確教學(xué)理念。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了差異化、創(chuàng)新性的培養(yǎng)要求。為契合新課標(biāo)要求，就應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)有教學(xué)理念上給予突破。就作文題目的設(shè)計(jì)開(kāi)始，應(yīng)當(dāng)使其具有多個(gè)可選擇的表達(dá)與理解角度，從而使學(xué)生擁有良好的范本去進(jìn)行思維拓展。并且，針對(duì)最終學(xué)生的寫(xiě)作成果，應(yīng)堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向而不是目標(biāo)導(dǎo)向，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)同質(zhì)化的思路與表達(dá)，而是應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)言、創(chuàng)新性等作為最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第二，創(chuàng)建多途徑學(xué)習(xí)方式，增添寫(xiě)作課程能力培養(yǎng)維度。在新課標(biāo)教學(xué)理念影響下，對(duì)現(xiàn)有中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方式與方法也提出了新的要求。積極開(kāi)發(fā)多元化的寫(xiě)作能力培養(yǎng)途徑，將會(huì)使學(xué)生多維度能力同樣得以提升，從而采用一種授課方式即可達(dá)到全方位能力培養(yǎng)的目的。例如：結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文課程教學(xué)，可以采用快節(jié)奏的方式，在上課之初給學(xué)生講解多種寫(xiě)作方式，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我意見(jiàn)的表達(dá)。

第三，創(chuàng)新作文評(píng)改方式，注重學(xué)生寫(xiě)作思維的培養(yǎng)。在借鑒象棋“復(fù)盤”技術(shù)和黃厚江老師“本色作文”的理論研究基礎(chǔ)上，本課題創(chuàng)造性的開(kāi)展“復(fù)盤式”作文評(píng)改升格研究，即讓學(xué)生在作文完成之后，引導(dǎo)其回顧自己的寫(xiě)作過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)寫(xiě)作過(guò)程得失利弊的理解和把握，同時(shí)在自評(píng)、互評(píng)和原作升格中，鍛煉寫(xiě)作思維，探索寫(xiě)作規(guī)律，提高作文水平。

通過(guò)本次課題研究可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文課程體系而言十分關(guān)鍵，其所能夠培養(yǎng)的學(xué)生能力是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與新課標(biāo)要求的差異進(jìn)行改革，將會(huì)使當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加迎合時(shí)代要求。為此，作者在文中提出兩點(diǎn)具有針對(duì)性的建議和一些嘗試性的做法，以期為國(guó)內(nèi)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

（江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《在農(nóng)村初中開(kāi)展“復(fù)盤式”作文評(píng)改升格的實(shí)踐研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：D/2013/02/615）

參考文獻(xiàn)：

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[2]車洪.關(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的思考[J].新課程（中），2015，（01）.

（劉海娟 江蘇省泗洪縣明德學(xué)校 223900）