袁興文

【摘 要】隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方法和手段等方面都進(jìn)行和改革和創(chuàng)新，而隨著高中數(shù)學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)之后，尊重學(xué)生發(fā)展的興趣教學(xué)也日益受到教學(xué)者的關(guān)注。因此，我們應(yīng)該積極開展興趣教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 主體性 形象思維 師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.024

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，在難度上加深了，學(xué)生在剛步入高中的時(shí)候很難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其抽象性和高難度性、概念性使得學(xué)生無法接受，思維無法及時(shí)轉(zhuǎn)換，因此就遇到了很多問題。例如畏難情緒，一上數(shù)學(xué)課就害怕；或者上課容易走神，無法及時(shí)捕捉教學(xué)重點(diǎn)等等，主要就是因?yàn)閷W(xué)生無法建立學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致的。

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好一門學(xué)科的第一任導(dǎo)師，數(shù)學(xué)也不例外，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，上面的問題解決起來也就容易得多。因此，我認(rèn)為高中數(shù)學(xué)必須要積極開展興趣教學(xué)，那么，如何切實(shí)推進(jìn)這種新的教學(xué)方法呢？很多學(xué)校由于沒有典型的教學(xué)案例和完整系統(tǒng)的興趣教學(xué)案例分析，教師在摸索的過程中存在不少誤區(qū)，以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課改之后的教學(xué)研究談一下如何切實(shí)推進(jìn)高中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)。

首先，尊重學(xué)生的主體性，只有具備了主體性的孩子們才會(huì)有意識(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得主體性發(fā)展的高中生才會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而獲得自我的發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面建立自信心，有利于興趣的建立和發(fā)展。但是當(dāng)前大部分高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面并沒有建立起主體性，而是完全按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自己的主動(dòng)意識(shí)，上課就是記筆記，課后就是做習(xí)題，這種高壓式的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生的主體性受到壓抑，哪還具有什么興趣可言，學(xué)習(xí)成為一種被動(dòng)地接受過程。

第一，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，一節(jié)課下來，自己少講，多讓學(xué)生說，不要采取滿堂灌的方式，這樣雖然教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)習(xí)效率高，但是學(xué)生并沒有自主思考的過程，一切都是亦步亦趨，何來興趣呢？

第二，教師要重新為自己在教學(xué)中的角色進(jìn)行定位，很多教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，以自己為中心，完全忽視學(xué)生的接受方式和學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)者角色，以學(xué)生為中心。例如在學(xué)習(xí)交集和并集的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生先進(jìn)行表述，對(duì)于兩個(gè)概念如何理解，往往在同學(xué)們講述的過程中，其他學(xué)生逐步就理解了問題。這樣能夠很好地幫助學(xué)生建立起主體性，由此他們才會(huì)自主發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的樂趣。

第三，教師要布置學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的重視度，這是建立主體性的重要途徑，高中數(shù)學(xué)在一定程度上需要學(xué)生會(huì)自學(xué)，而在自學(xué)的過程中他們能夠主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行分析概括，對(duì)不同的概念進(jìn)行理解，然后自主掌握新的知識(shí)，這是獲取成就感的絕好時(shí)機(jī)，學(xué)生學(xué)會(huì)享受這個(gè)過程，從而建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是很多時(shí)候，預(yù)習(xí)成了一種痛苦，這主要是因?yàn)榻處熢谧寣W(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候還要做題，他們會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，如果改為另一種激發(fā)方式效果就會(huì)好很多。例如，上課的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)講解，讓不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同難度層次的講述，建立學(xué)生主體性的同時(shí)，使其對(duì)自己的預(yù)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)可，從而逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

其次，利用學(xué)生的形象思維能力來開展興趣教學(xué)，可以降低學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)概念和定理，從而獲取成就感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。學(xué)生普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)很難，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在此階段的形象思維已經(jīng)發(fā)展成熟，但是抽象思維能力處于起步階段，無法滿足數(shù)學(xué)學(xué)科的要求。高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高，一些概念和圖形，例如數(shù)列、概率、立體幾何等等，都需要學(xué)生進(jìn)行理解。那么我認(rèn)為教師可以借助學(xué)生的長(zhǎng)處來攻這個(gè)短處，從而快速理解抽象的幾何問題，降低理解難度，引導(dǎo)興趣的發(fā)生。

第一，教師可以采用實(shí)物教學(xué)，雖然這是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但是實(shí)物的使用可以把幾何問題為學(xué)生形象地呈現(xiàn)出來，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，采取多媒體教學(xué)，例如一些立體幾何、多條線之間如何求異面垂直等，并沒有直觀的表象說明兩條線垂直，但是教師可以借助于形象的立體圖像為學(xué)生進(jìn)行講解，形象又生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和形象思維能力，幫助學(xué)生快速理解這些疑難問題。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)也比較感興趣，從而更加幫助學(xué)生建立其對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。

第三，需要教師注意的是，運(yùn)用形象思維特點(diǎn)來開展興趣教學(xué)的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生脫離這些輔助工具，使其抽象思維能力獲得鞏固和發(fā)展，從而獲得思維的提升和兩者思維的跨越性發(fā)展。

最后，師生關(guān)系對(duì)于高中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)來說尤為重要。高中階段學(xué)生整體在情感、意志和情緒等方面不夠穩(wěn)定，尚處于發(fā)展時(shí)期，情緒波動(dòng)比較大，自尊心又很敏感，同時(shí)又無法實(shí)現(xiàn)自己的獨(dú)立，沒有具備客觀評(píng)價(jià)自我的意識(shí)和能力，對(duì)他人的評(píng)價(jià)尤為在意，尤其是教師。高中階段的孩子們渴望獲得他人的認(rèn)可，但同時(shí)又比較害羞。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生給予足夠的重視，而不是一開始就給學(xué)生按成績(jī)分一二三等，而是應(yīng)該在充分了解學(xué)生智力發(fā)展和非智力因素的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決一些難題，包括學(xué)習(xí)和生活、心理等方面。例如，在課堂上，教師要及時(shí)處理一些意外的事故，尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)因?yàn)椴幌矚g一位教師就對(duì)他教授的學(xué)科喪失興趣。也經(jīng)常會(huì)因?yàn)橄矚g某一位教師就喜歡這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，由此可見，師生關(guān)系是否融洽對(duì)于學(xué)生的興趣發(fā)展具有重大的影響。

第一，教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起自己教書育人的使命，在課下也多了解每一位學(xué)生，和他們建立平等、友好的和諧師生關(guān)系，積極開展第二課堂。第二，教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)最新的數(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)容，拓展視野，學(xué)生喜歡有實(shí)力的老師，并且也會(huì)心悅誠(chéng)服地向老師學(xué)習(xí)。第三，教師要提升自身的文化素養(yǎng)和其他方面的能力，以此來吸引學(xué)生，便于建立良好的師生關(guān)系。

通過以上幾個(gè)方面的簡(jiǎn)要論述，我們發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)需要教師以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨向，在調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得成績(jī)感，啟發(fā)他們自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律，形成主體性，逐步發(fā)展興趣。與此同時(shí)，教師也要關(guān)注自己的完善，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，把其他教學(xué)手段和方法與興趣教學(xué)融合起來，進(jìn)而產(chǎn)生好的教學(xué)效果。