馬婕　劉文　霍世剛　方媛

摘要：本項(xiàng)目旨在遷址辦學(xué)條件下，通過(guò)對(duì)學(xué)院專兼職教師的現(xiàn)狀分析，揭示目前學(xué)院師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題以及學(xué)院遷址辦學(xué)后所面臨的困難，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)策略，為后期解決師資隊(duì)伍建設(shè)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0025-02

教師在教育中的地位和作用是不容置疑的，教師發(fā)展是教育領(lǐng)域的主題，教師隊(duì)伍的完善與否決定了高校的教學(xué)質(zhì)量和未來(lái)發(fā)展及高等教育的成敗。目前，構(gòu)建一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院保持可持續(xù)發(fā)展的前提。學(xué)院今后遷址辦學(xué)，面臨不斷擴(kuò)展的學(xué)生規(guī)模，要想建立一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的穩(wěn)定師資隊(duì)伍，制定符合學(xué)院實(shí)際的師資發(fā)展規(guī)劃極為重要。

一、師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.專兼職教師人數(shù)比例。2009—2015年期間，兼職教師始終占教師總數(shù)的70%～80%，專任教師占教師總數(shù)的比例由3.2%上升到11.7%，表明學(xué)院近幾年新進(jìn)教師的教學(xué)能力得到了一定的鍛煉，已能夠承擔(dān)適量的教學(xué)工作。

2.專兼職教師職稱結(jié)構(gòu)。學(xué)院專兼職教師中，兼職教師有80%左右為中級(jí)或副高級(jí)職稱，只有極少數(shù)教師是助教或見(jiàn)習(xí)助教任職資格，而專任教師中，助教或見(jiàn)習(xí)助教職稱占70%，職稱結(jié)構(gòu)總體偏低。由此看出，學(xué)院對(duì)富有經(jīng)驗(yàn)的中高層教師需求量較大，而專任教師中擁有副高級(jí)以上職稱的教師非常少。

3.專任教師年齡結(jié)構(gòu)。從2009—2015年，學(xué)院專任教師基本以35歲以下為主，整體年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化。

4.專任教師學(xué)歷及學(xué)緣結(jié)構(gòu)。截止2015年6月，學(xué)院專任教師共44人，學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布為：在讀博士和取得博士學(xué)位人占4.5%，在讀研究生和研究生占72.7%，本科占20.5%、大專2.3%；學(xué)緣結(jié)構(gòu)分布為：45.5%為外院校畢業(yè)，54.5%的專任教師為母體本校畢業(yè)生。

二、學(xué)院搬遷后現(xiàn)有兼職教師授課意向調(diào)查

目前，由于學(xué)院承擔(dān)教學(xué)工作的主體依然是兼職教師，為進(jìn)一步了解兼職教師在學(xué)院搬遷后的授課意向，我們做了問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)研結(jié)果可看出（問(wèn)卷見(jiàn)附件）：（1）調(diào)查中，有近70%的兼職教師，在學(xué)院搬遷后不愿意繼續(xù)任教，他們主要考慮交通便利性、生活成本以及家庭因素，而愿意繼續(xù)任教的大部分為青年教師，且職稱基本以講師、助教為主，極少數(shù)為副高級(jí)以上。（2）調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，愿意繼續(xù)任教的中、低級(jí)職稱的兼職教師，90%對(duì)課時(shí)費(fèi)的期望值基本在80元或80元以上。（3）目前，73%兼職教師每月的出行成本在200元以內(nèi)；61%的教師上下班選擇公交車或步行；83%的教師能接受的上下班時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)。由此可以看出，目前大部分兼職教師出行成本低，且在交通便利的市中心，上下班花費(fèi)時(shí)間短。當(dāng)學(xué)院遷址辦學(xué)后，對(duì)于這部分兼職教師來(lái)說(shuō)，承擔(dān)較高的出行成本，改變?cè)械某鲂蟹绞剑⒒ㄙM(fèi)大量時(shí)間來(lái)新校區(qū)教學(xué)的可能性較小。能夠克服以上因素，繼續(xù)在學(xué)院任教的兼職教師中，42%的教師已經(jīng)沒(méi)有過(guò)多時(shí)間和精力，力求在課堂教學(xué)中突破慣例，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

三、學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題

1.師資總量仍然不足。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)院師資建設(shè)存在諸多困難與不足。

根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)及招生預(yù)測(cè)，學(xué)院未來(lái)五年在校生規(guī)模將增加50%以上，而學(xué)院現(xiàn)有生師比已高達(dá)27∶1，因此后期教師規(guī)模將無(wú)法滿足教學(xué)科研需要。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行模式下，學(xué)院大部分課程是由兼職教師承擔(dān)，專任教師承擔(dān)的課程相對(duì)于兼職教師只占小部分，且學(xué)院大部分專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課由兼職教師講授。

目前學(xué)院尚未遷址，專任教師教學(xué)工作量已經(jīng)接近飽和，特別是新進(jìn)教師開(kāi)新課較多，難以承擔(dān)學(xué)科建設(shè)任務(wù)，缺乏人才儲(chǔ)備和調(diào)劑空間。他們?cè)诒ＷC完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有過(guò)多的精力提升教學(xué)能力。根據(jù)個(gè)人意愿調(diào)查，學(xué)院遷址辦學(xué)后，愿意繼續(xù)在我院任教的兼職教師數(shù)量減少，因此，教學(xué)任務(wù)的重頭將轉(zhuǎn)移到學(xué)院專任教師群體，而專任教師數(shù)量有限，學(xué)院教師資源總量不足的問(wèn)題將進(jìn)一步凸顯。

2.兼職教師的管理難度大，成本將會(huì)增加。多年來(lái)，學(xué)院對(duì)具有中、高級(jí)職稱的教師的需求量較大，因此，學(xué)院遷址辦學(xué)后，為了使教師與學(xué)生規(guī)模相適應(yīng)，仍然需要聘用大量兼職教師。但由于失去地緣優(yōu)勢(shì)，兼職教師的聘任難度將進(jìn)一步加大，因此聘任兼職教師需要適當(dāng)提高課時(shí)報(bào)酬，無(wú)形中就增大了兼職教師的投入成本。具有較高職稱或年齡偏大的兼職教師，對(duì)于這種靠兼職代課增加經(jīng)濟(jì)收入的主觀能動(dòng)性較弱，而大部分低職稱的年輕教師教學(xué)精力旺盛，面對(duì)沉重的生活壓力，需要代課來(lái)增加收入。

3.師資結(jié)構(gòu)不盡合理，高層次人才匱乏。學(xué)院對(duì)富有經(jīng)驗(yàn)的中高層教師需求量較大，而現(xiàn)有專任教師隊(duì)伍以青年教師為主體，年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，中級(jí)及以下職稱成為了師資隊(duì)伍的主體，缺乏雙師型人才，學(xué)科（專業(yè)）帶頭人（負(fù)責(zé)人）和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)極度匱乏。多年來(lái)，學(xué)院這方面的不足恰好由兼職教師進(jìn)行了彌補(bǔ)。但學(xué)院在遷址辦學(xué)后，只有少數(shù)兼職教師愿意繼續(xù)任教，其中，大部分為低職稱的青年教師，缺少高級(jí)職稱的教師。長(zhǎng)此以往，兼職教師職稱結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)也將逐漸失衡。

四、學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策探析

1.發(fā)展專任教師規(guī)模。由于兼職教師管理受限，為保證學(xué)院遷址辦學(xué)后師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)足發(fā)展，在今后3～5年內(nèi)需繼續(xù)招聘專任教師以補(bǔ)充學(xué)院自有師資隊(duì)伍。將學(xué)科發(fā)展作為人才資源配置的導(dǎo)向，充實(shí)學(xué)科發(fā)展力量，使教師隊(duì)伍建設(shè)與各級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科的建設(shè)需要相結(jié)合，滿足各學(xué)科教學(xué)、科研的需要，樹(shù)立人才戰(zhàn)略思維，處理好學(xué)院發(fā)展的人才儲(chǔ)備與各學(xué)科人才需求的關(guān)系以及人才引進(jìn)和自主培養(yǎng)的關(guān)系，做好遷址辦學(xué)前的師資儲(chǔ)備工作。

對(duì)專任教師的聘用還應(yīng)充分考慮提高職稱結(jié)構(gòu)、改善學(xué)歷層次，聘用來(lái)自國(guó)內(nèi)外高校的碩士生、博士生或具有一定專業(yè)水平以及工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士，同時(shí)考察新聘教師的思想品德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和發(fā)展?jié)摿?，以適應(yīng)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的辦學(xué)宗旨。

2.注重專任教師隊(duì)伍培養(yǎng)。重視專任教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制度，通過(guò)學(xué)生評(píng)教建立師生紐帶，切實(shí)了解掌握學(xué)生需求。充分發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)作用；開(kāi)展青年專任教師講課比賽、教案交流、教學(xué)展覽和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等活動(dòng)，并組織青年專任教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩比賽和評(píng)估優(yōu)勝者的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)青年專任教師課堂教學(xué)的積極性。

注重專任教師的科研能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)并扶持學(xué)院專任教師申報(bào)各級(jí)各類科研項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)專任教師從事科學(xué)研究的積極性。選派具有一定科研能力的專任教師到國(guó)內(nèi)著名大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)掛職，進(jìn)行高水平的科學(xué)研究。

3.實(shí)現(xiàn)課程整合。通過(guò)課程整合，合理壓縮原有的教學(xué)任務(wù)，減少教師人數(shù)，降低聘任教師投入的成本，不僅能有效解決教師不足的矛盾，同時(shí)也可以改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，理論結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

4.建立專業(yè)化“雙師型”兼職教師隊(duì)伍。深入發(fā)展與各類企業(yè)、研究所以及政府單位的合作，從中發(fā)掘?qū)I(yè)技能過(guò)硬，知識(shí)體系完備，對(duì)教學(xué)工作有興趣，能夠正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的專業(yè)人員，作為我院“雙師型”兼職教師隊(duì)伍的儲(chǔ)備；并與儲(chǔ)備教師建立長(zhǎng)久穩(wěn)定的合作關(guān)系，推進(jìn)我院師資隊(duì)伍多樣化及專業(yè)化發(fā)展。建立“雙師型”兼職教師隊(duì)伍不僅符合我院教師隊(duì)伍走上專業(yè)化的發(fā)展道路，有利于我院培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，同時(shí)擴(kuò)充我院兼職教師的師資儲(chǔ)備；更有利于我院與企業(yè)、研究所及各類政府單位的深入合作，走一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合且可持續(xù)發(fā)展的道路。

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