溫佳

摘要：隨著高等教育國(guó)際化的普遍發(fā)展，社會(huì)與科技的發(fā)展需求與日俱增，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足高端人才培養(yǎng)的需求，尤其是具有國(guó)際化視野的人才精英。然而如今中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的能力上依然缺乏主動(dòng)性，如何對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)的能力進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的關(guān)鍵問(wèn)題之一。本文將新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與引進(jìn)高質(zhì)量教育資源相結(jié)合，并通過(guò)實(shí)踐得出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高質(zhì)量教育資源引進(jìn)在中外合作辦學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)所起到的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高質(zhì)量教育資源；中外合作辦學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0054-02

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生基本上是處于被動(dòng)的模式，這使得被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的自主能力乃至動(dòng)手能力方面都會(huì)存在明顯的缺陷，在畢業(yè)后的實(shí)際工作與人際交流上會(huì)表現(xiàn)的尤為明顯。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，科技與社會(huì)的發(fā)展日新月異，高等教育的國(guó)際化成為了必然趨勢(shì)，與傳統(tǒng)的高等教育模式類似，中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生同樣存在學(xué)習(xí)能力主動(dòng)性的缺乏。很多教育界學(xué)者在中外合作辦學(xué)中試圖從提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣這方面作為重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的青睞，來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是對(duì)于專業(yè)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力則涉及甚少。本文將嘗試把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高質(zhì)量資源引進(jìn)相結(jié)合，研究如何有效利用其優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)中外合作辦學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、中外合作辦學(xué)模式的學(xué)習(xí)狀況

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師主動(dòng)授課的模式依然在國(guó)內(nèi)大部分高校普遍存在，而中外合作辦學(xué)也同樣存在著類似的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)模式存在以下問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法與最新的科技前沿接軌；授課手段過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)力；學(xué)生很難從學(xué)校中獲得真正有競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒消極的因素很多，從目前的教學(xué)模式和方法分析，主要原因如下。

1.使用的教材更新緩慢，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法與最新的科技前沿有效整合，過(guò)分的偏重于理論教學(xué)，而這些理論基礎(chǔ)知識(shí)如何應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去并沒(méi)有有效的讓學(xué)生掌握。

2.嚴(yán)重缺乏師生互動(dòng)，教師永遠(yuǎn)只是在單方面的灌輸知識(shí)，學(xué)生也同樣是單方面的被動(dòng)獲取知識(shí)，師生之間缺少互動(dòng)交流溝通，使得學(xué)生只是為了考試成績(jī)而被動(dòng)學(xué)習(xí)，而對(duì)于真正學(xué)習(xí)一門知識(shí)在今后步入社會(huì)中的用處學(xué)生則一無(wú)所知，導(dǎo)致嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教學(xué)模式過(guò)于單一，缺乏新意，在課堂缺乏吸引學(xué)生的新鮮元素，不同的課程具有自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，完全的使用單一的教學(xué)方法無(wú)法使課程自身的特點(diǎn)得到充分展示，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.優(yōu)秀教師的缺乏，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的本意是培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高精端的優(yōu)秀人才，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很少有真正高水平的教師能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，中外合作辦學(xué)涉及國(guó)外知識(shí)與國(guó)內(nèi)知識(shí)的融合，對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生進(jìn)行授課的教師，不但要讓學(xué)生全面地掌握新技術(shù)，掌握步入國(guó)內(nèi)社會(huì)工作后所面臨的各種問(wèn)題、難點(diǎn)，更要有為學(xué)生背井離鄉(xiāng)留學(xué)國(guó)外的將來(lái)做好規(guī)劃和充分準(zhǔn)備。與此同時(shí)，真正的優(yōu)秀教師在從事中外合作辦學(xué)教學(xué)時(shí)，必須能夠讓學(xué)生與世界最新的科技前沿知識(shí)接軌，讓學(xué)生能夠感受到與時(shí)俱進(jìn)，有足夠競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)越感。

5.中外合作辦學(xué)中很多國(guó)外的專業(yè)知識(shí)需要涉及國(guó)外當(dāng)?shù)氐奈幕?，特定的知識(shí)需要在特定的環(huán)境下才能夠正確透徹的理解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是單純的將國(guó)外的知識(shí)機(jī)械式的進(jìn)行灌輸式教學(xué)，使得國(guó)內(nèi)的學(xué)生在沒(méi)有領(lǐng)略和感受到異地文化的情況下機(jī)械被動(dòng)的去接受國(guó)外的專業(yè)知識(shí)，造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，從而引起消極情緒，使得合作辦學(xué)的預(yù)期目的無(wú)法達(dá)成。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一，目前考察學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的手段依然是采用傳統(tǒng)的筆試作為考察結(jié)果，然而很多專業(yè)課程早已不是單純的靠筆試成績(jī)就可以正確的進(jìn)行能力測(cè)試，高分低能的學(xué)生比比皆是。這對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生存在嚴(yán)重的不公平性，筆試成績(jī)的結(jié)果更有可能在心理上造成嚴(yán)重的落差，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而引發(fā)消極情緒，降低自主學(xué)習(xí)能力與自我激勵(lì)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高質(zhì)量資源引進(jìn)

1.教學(xué)模式的多樣化。教學(xué)模式的多樣性主要表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)空的開發(fā)性和組織過(guò)程的靈活性。傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)引進(jìn)課程的實(shí)施具有較大阻礙，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)高質(zhì)量教育資源，不但引進(jìn)了高質(zhì)量的教育元素，同時(shí)開放了師生的教學(xué)氛圍，多模式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，為引進(jìn)課程的開展提供了便捷的途徑，同時(shí)也為高質(zhì)量教育資源的發(fā)掘和研究提供了更加廣闊的空間。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高質(zhì)量資源的引進(jìn)不但使教學(xué)模式多樣化，并且可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)力與積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式，在理論課堂上，可以采用經(jīng)典案例教學(xué)、模擬情景再現(xiàn)、多重角色扮演等多種方法，亦可將多種模式相結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課上則打破傳統(tǒng)的以驗(yàn)證性結(jié)果為單純目的的陳舊教學(xué)方式，以規(guī)定的項(xiàng)目或者任務(wù)作為目標(biāo)動(dòng)力，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知理解，提高積極主動(dòng)性。

3.教學(xué)內(nèi)容實(shí)用，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目可通過(guò)引進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)核心課程，在課程確定上，重視專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)，打牢扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在教材的選擇上，采用國(guó)外的經(jīng)典教材作為教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容要具備綜合性和真正的實(shí)用性。教師和學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)個(gè)人賬戶登錄網(wǎng)站，以最快的速度了解到課程內(nèi)容的更新變化，使得課程的與時(shí)俱進(jìn)與開放性得到了最大程度的體現(xiàn)。學(xué)生同樣可以利用智能移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼設(shè)備，跟蹤國(guó)外課程的更新，以最快的速度了解最新的科技前沿發(fā)展。

4.師生交流方式的轉(zhuǎn)變。高質(zhì)量教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使傳統(tǒng)課堂中以教師為主導(dǎo)核心的教學(xué)模式在很大程度上得到轉(zhuǎn)變。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享引進(jìn)高質(zhì)量教育資源，學(xué)生可以更加自由的選擇課程，根據(jù)自身興趣與需要，選擇自己愿意學(xué)習(xí)的課程，可以在很大程度上增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師則不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中完全的灌輸式教學(xué)，在新模式教學(xué)中更大程度上起到對(duì)學(xué)生輔助引導(dǎo)的作用。

5.師資國(guó)際化，創(chuàng)建國(guó)際交流氛圍。師資隊(duì)伍國(guó)際化，在專業(yè)課與基礎(chǔ)理論課教學(xué)中引進(jìn)優(yōu)秀的外籍人才，尤其是在一些特殊的專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)中，對(duì)于外籍優(yōu)秀教師的引進(jìn)顯得尤為重要。在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，外籍優(yōu)秀人才同樣可以進(jìn)行科研項(xiàng)目研究，并且在傳授學(xué)生當(dāng)前國(guó)際前沿科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，也可以將本國(guó)的優(yōu)秀文化與風(fēng)俗習(xí)慣與學(xué)生交流，使學(xué)生在有耳目一新的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)到真正與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，并且體驗(yàn)到跨國(guó)文化，以達(dá)到真正意義的中外合作辦學(xué)的益處。中外合作辦學(xué)可將引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源作為開放選修課，將引進(jìn)的高質(zhì)量課程與中國(guó)的對(duì)應(yīng)課程相結(jié)合，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式開展校間國(guó)際化合作。國(guó)外教師可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域教師共同開展公共討論課，實(shí)時(shí)地對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題展開雙向討論。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式共享資源，可以更快捷的發(fā)現(xiàn)在同一門高質(zhì)量課程授課時(shí)，不同國(guó)家的學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)的差異，從而根據(jù)不同文化與教學(xué)背景做出與之相適應(yīng)的改進(jìn)，從而快速的完善彼此的不足之處，更加有效的培養(yǎng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)模式過(guò)程化，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以單純的筆試作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)的高質(zhì)量課程中，存在多種模式考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目參與度和實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行打分，可以激發(fā)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，極大程度的提高自主學(xué)習(xí)能力和自我激勵(lì)效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，新興的網(wǎng)絡(luò)將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，涉及面早已擴(kuò)展到各個(gè)層面，對(duì)于教育事業(yè)同樣有著深遠(yuǎn)的影響。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用到中外合作辦學(xué)領(lǐng)域，引進(jìn)國(guó)外的高質(zhì)量教育資源，是教育事業(yè)的必然趨勢(shì)，可以消除傳統(tǒng)教育模式中存在的很多弊端，同時(shí)解決很多傳統(tǒng)教育中存在的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式使教學(xué)空間得以延伸，教育平臺(tái)得以拓展，使中外合作辦學(xué)的學(xué)生可以獲得更加豐富的高質(zhì)量的教育學(xué)習(xí)資源，從而極大程度的增加了學(xué)習(xí)者的興趣，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高尤為重要。目前，有越來(lái)越多的高校開展在線學(xué)習(xí)課程作為新興教育模式，并以此作為高等教育手段的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)國(guó)外高質(zhì)量教學(xué)資源的研究，對(duì)提升我國(guó)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、推進(jìn)高等教育改革具有重要的借鑒意義。中外合作辦學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引進(jìn)的高質(zhì)量教育資源加以合理科學(xué)利用，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，通過(guò)國(guó)際化的環(huán)境與氛圍，學(xué)生不僅掌握了國(guó)際最新的科技前沿與習(xí)俗文化，而且也可以深刻領(lǐng)會(huì)到國(guó)際化教學(xué)環(huán)境中與國(guó)外學(xué)生溝通的方法和技巧，這對(duì)于高校中即將走出校園、步入社會(huì)的學(xué)生而言將受益匪淺。

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