李奕

解決當(dāng)前教育領(lǐng)域痼疾頑癥要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和原因?qū)颍馀c公平問(wèn)題、質(zhì)量和效率問(wèn)題、教育理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、國(guó)家需要與個(gè)人期望問(wèn)題等，這其中，教育的供給側(cè)改革是關(guān)鍵。

教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革，一方面是提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近學(xué)生的消費(fèi)需求和消費(fèi)習(xí)慣，做到既能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又能對(duì)準(zhǔn)未來(lái)社會(huì)的需求。因?yàn)檎f(shuō)到底，學(xué)生最終是要離開學(xué)校的象牙塔，遨游馳騁于社會(huì)的。這就具體落實(shí)在對(duì)教育領(lǐng)域原有供給、服務(wù)的改造和轉(zhuǎn)型上，在培養(yǎng)方式、學(xué)段銜接、專業(yè)部署、課程設(shè)置、考試評(píng)價(jià)、就業(yè)指導(dǎo)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行等眾多領(lǐng)域，努力調(diào)整改善原有教育供給中的僵化、單一、缺乏個(gè)性和吸引力、脫離學(xué)生實(shí)際、不尊重和保護(hù)學(xué)生愛(ài)好和成長(zhǎng)的做法，實(shí)現(xiàn)育人減負(fù)的“降成本”、人才培養(yǎng)的“高效率”、評(píng)價(jià)考試的“揚(yáng)長(zhǎng)與補(bǔ)短”、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“產(chǎn)能提升”等。只有教育的供給端實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)了，有效的教育供給、精準(zhǔn)的教育供給、創(chuàng)新的教育供給才能夠真正解決“辦人民滿意教育”的問(wèn)題，僅僅靠減少、降低和限制手段，是不能滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的期待和需要的。

教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革，另一方面是豐富教育供給結(jié)構(gòu)問(wèn)題，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)，替代和打破原有單一的培養(yǎng)模式、統(tǒng)一的課程資源、僵化的考試評(píng)價(jià)供給結(jié)構(gòu)。因?yàn)榻逃詈诵牡馁|(zhì)量不是擅長(zhǎng)“加工”而是善于“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的稟賦，并進(jìn)一步保護(hù)、支持其成長(zhǎng)，這是教育應(yīng)有的屬性。這就具體落實(shí)在諸如教育領(lǐng)域的“學(xué)區(qū)制下的區(qū)域教育供給”替代和優(yōu)化“單一學(xué)校教育供給”，“9年、12年一貫制和普及高中教育”替代和優(yōu)化“對(duì)學(xué)生分段加工層層選拔”，“考試科目自主選擇”替代和優(yōu)化“文理分科統(tǒng)一科目的考試”，“面向?qū)W生的課程設(shè)置和拓展資源的社會(huì)實(shí)踐”替代和優(yōu)化“統(tǒng)一開設(shè)的課程和程式化的社會(huì)實(shí)踐”，“管辦評(píng)分離的教育治理”替代和優(yōu)化“職責(zé)不清的教育管理”，“高精尖創(chuàng)新中心和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”替代和優(yōu)化“僵化管理科研項(xiàng)目和計(jì)劃分配”，“普職高的貫通培養(yǎng)”替代和優(yōu)化“規(guī)定分配職普比例”等等一系列改革的著力點(diǎn)上。只有教育的供給側(cè)實(shí)現(xiàn)豐富多元可選擇，才是對(duì)學(xué)生和人民群眾需求的最大尊重，才有可能不再用規(guī)定、紀(jì)律和號(hào)召去“引導(dǎo)”需求，良好的教育生態(tài)才能夠真正實(shí)現(xiàn)綠色、協(xié)調(diào)、持續(xù)，改革的成果才真正能夠讓人民群眾樂(lè)于分享，而不是“被分享”。

消費(fèi)觀引導(dǎo)下的廣義教育資源供給與服務(wù)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得。建立服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，就必須努力提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，尊重和貼近學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要；還必須努力改善教育供給結(jié)構(gòu)，形成豐富、多元、可選擇的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育改革從“需求側(cè)的拉動(dòng)”到“供給側(cè)的推動(dòng)”的根本轉(zhuǎn)變。