張聰

【摘 要】情感教育是初中美術教學創(chuàng)新的重點，依據(jù)現(xiàn)階段初中美術教學工作質量和實際工作特點，結合近年來情感教育教學實施情況，分析情感教育在初中美術教學中的融合情況，提出優(yōu)質的初中美術教學案例，起到提升初中美術教學質量的效果。

【關鍵詞】情感教育 初中 美術教學 滲透 分析

現(xiàn)階段在新課改的教學背景下，在初中美術教學中應用情感教育有助于突破以往教學的質量，從而深入培養(yǎng)學生的情感。情感教育在初中時期的各個科目中都有融合，美術課程更為重要。美術教學非常注重身心的感知和美的教學內(nèi)容，對于學生的美學思想培養(yǎng)有一定的影響。其所指的情感教學就是依據(jù)學生的心靈感應成為情感溝通的基礎，促使學生可以結合這種技術獲取自我的感知。在古語中也有提出，這也展現(xiàn)出情感教學在教學工作中的重要性。情感教學在美術教學中的應用技巧是教師在教學中需要掌控的內(nèi)容，在關注學生學習專業(yè)美術知識的過程中，還要依據(jù)情感教育的融合不斷改善學生和教師自身的個人情感。

一、情感教育在初中美術教學中的應用價值

情感教育在初中美術教學應用的過程中，具備著難以取代的作用，同時在初中美術教學中融合情感教學方案，主要是讓教師依據(jù)美術的教學工作時，有觀念的將全面發(fā)展融合到實際教學工作中，在引導學生情感、培養(yǎng)學生品質的過程中，提前對社會有一定的了解和感知。情感教學融合在初中美術教學工作中，最重要的就是讓學生在情感教學方案與美術知識有效結合，從而提升學生的學習興趣和學習質量[1]。

二、初中美術情感教學工作的內(nèi)容和意義

初中美術的情感教學工作是美術課程教學工作中的一部分，其中主要是讓教師依據(jù)美術教學與專業(yè)知識學習為基礎，有目標、有方案、有結構的將情感、美術知識、政治思想等方面融入到課堂教學中，并且結合全面認識和教學的社會情感學生品德，從而讓學生構成優(yōu)質的品質，對自身生活的事物和環(huán)境產(chǎn)生積極向上的學習態(tài)度。在初中美術教學中實施情感教學工作的目標是為了，依據(jù)情感教學與美術知識的學習彼此融合，滿足提升學生學習質量的需求，并且讓學生明確實際學習的方向，為學生的有效發(fā)展和培養(yǎng)提供基礎，促使學生可以在優(yōu)質的課堂教學環(huán)境中更好的學習。

三、初中美術教學中情感教育滲透的方案

3.1 培養(yǎng)教學高尚素質，構建學生正確審美觀

教師本身的形象和崗位工作精神，在實際教學和生活中都會影響學生構建正確的學習態(tài)度，同時因為教師與學生的交流非常的多，所以起產(chǎn)生的影響也是直接的。因此，教師在實際教學的過程中，需要設定有效的情景，因此教師要結合自身的言行舉止影響學生，依據(jù)自己優(yōu)質的教學形式和和藹的工作情況為學生設定優(yōu)質的學習環(huán)境，從而為學生的學習奠定有效的基礎。情感教學更是一種耳融目染的學習過程，在大部分的教學中只有情感教學方案融入到課程教學中，促使學生可以在潛移默化中受到影響，從而讓學生構建嚴密、優(yōu)質的學習態(tài)度，讓學生樹立正確的學習品質、學生修養(yǎng)等。例如，教師需要在教學的過程中，實施優(yōu)質的多媒體技術設計、優(yōu)質的咳痰教學以及對學生負責的工作態(tài)度，同時教師講臺上的服裝、言行、工作等都會對學生產(chǎn)生一定的影響，同時會依據(jù)無形的情感力量影響學生建立審美觀念和世界觀念[2]。

3.2 獲取情感素材，引導學生構建優(yōu)質道德品質

初中美術課本中具備的知識存在了非常多的情感教學內(nèi)容，對于科學教學知識和形式中存在情感教學素材實施獲取，從而對于學科素材中存在的情感教學價值實施深入分析和認知。初中美術素材中具備了很多可以引導學生構成學習態(tài)度、愛國觀念以及優(yōu)質的學習習慣等等文章，教師需要深入分析這些具備情感知識的素材，在課堂教學中實施情感教學工作。例如，在學習美術課本知識的過程中，了解勞動是人類創(chuàng)造力源泉的知識，教師在指導學生學習的過程中，非常有助于教師引導學生學習勞動價值觀念。特別是現(xiàn)階段獨生子女非常的多，家長都非常慣孩子，在其中情況下，大部分學生對于勞動的認知不明確，由此為基礎融合一些優(yōu)質的作品來指導學生構成優(yōu)質的勞動觀念時非常重要的。同時在學習裝點室內(nèi)知識的過程中，可以讓學生認識到“變廢為寶”在生活中應用的意義，如易拉罐、包裝紙等，在工作的過程中需要優(yōu)質的學習態(tài)度和節(jié)儉的生活品德，更為關注生活的細節(jié)，了解生活中的魅力，這些對于指導學生構成優(yōu)質的學習習慣，展現(xiàn)生活魅力非常重要。除此之外，教師在引導學生學習“中國輝煌的美術歷史”這一知識的過程中，也有助于實施情感教學。教師在設定教學內(nèi)容的過程中，可以結合中國古代一些優(yōu)質的畫家作品，激發(fā)學生對于愛國情感的認知，從而在素材教學中包含更多的民族文化知識、優(yōu)質的歷史人文警聲，這些偶讀影響著學生的情感，從而滿足美育和德育教學的目標。

3.3 依據(jù)豐富的第二課堂培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度

優(yōu)質的生活態(tài)度主要是對生活中美的發(fā)現(xiàn)，有助于學生更好的學習，了解生活中具備的因素，從而構成優(yōu)質的自我情感調控能力。例如，教師在引導學生學習中國民間美術知識的過程中，教師可以依據(jù)課下時間引導學生參與民間美術作品，例如剪紙、年畫、春聯(lián)等，促使學生可以認識到更多依據(jù)勞動人民自我創(chuàng)造的作品具備的審美意義和實際應用價值等。例如，多樣化形式的燈籠這就是美麗與光明的結合；湘繡是刺繡的一種這就是美麗與服裝的結合；窗花就是美麗與設計的結合等等，多樣化的民間藝術都具備美的價值和意義。同時，教師在指導學生學習“藍白之美”知識的過程中，主要是了解南通一種藍印花布，這是最經(jīng)典的案例結合，也就是美與服裝結合其中包含了色彩、結合以及圖案等，這也展現(xiàn)了人民對生活的美好向往。

四、結束語

綜上所述，在初中美術課堂教學內(nèi)容有助于情感教學案例更好的融合，教師需要依據(jù)學生的學習特點需求，設定多樣化的教學方案，從而在教學中讓學生耳融目染的受到影響，這樣不但可以提升學生的綜合素質，從而全面培養(yǎng)學生的學習能力，以此提升初中美術教學質量。

參考文獻

[1]陸林燕.關于初中美術欣賞教學中情感教育問題研究[D].溫州大學，2011

[2]王利.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].祖國，2016，22

[3]陸千珍.情感教育在初中美術教學中的滲透分析[J].新課程（中），2016，07