郝莉

【摘 要】眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中非常重要的一門學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科所傳授的內(nèi)容是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量要求正在不斷提升。主體教學(xué)就是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體教學(xué)進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 主體教學(xué) 語(yǔ)文學(xué)科

小學(xué)階段可以算是我們?nèi)松薪邮苷浇逃牡谝徊?，學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等都會(huì)給未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯帶來(lái)很大影響，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)更是會(huì)讓學(xué)生受用終生。所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量充分重視，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)在教學(xué)中得到培養(yǎng)。

1、主體教學(xué)的含義與優(yōu)勢(shì)

主體教學(xué)模式與我國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式正好相反，它的教學(xué)重點(diǎn)在于突出學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中完全以教師為教學(xué)主導(dǎo)的情況。在主體教學(xué)中，學(xué)生有更多自主思考與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃與選擇教學(xué)方法。主體教學(xué)模式讓“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！边@句中國(guó)俗語(yǔ)可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到驗(yàn)證，是最符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。主體教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)有很多，比如，主體教學(xué)模式的實(shí)行有利于小學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展、有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、有利于小學(xué)生情感的表達(dá)。還有非常重要的一點(diǎn)是這種教學(xué)模式滿足了素質(zhì)教育改革的要求，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不在以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)，而是更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓小學(xué)生在教學(xué)中更具主動(dòng)性。

2、主體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1 用輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講非常重要。因?yàn)樾W(xué)生的年齡相對(duì)來(lái)講還比較小，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。如果語(yǔ)文老師單純的采用灌輸式教學(xué)模式來(lái)開展課堂教學(xué)，會(huì)讓語(yǔ)文課堂氛圍變得枯燥乏味，小學(xué)生會(huì)對(duì)老師講解的內(nèi)容失去興趣，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)失去耐心，自然就無(wú)法集中注意力聽課。反之，如果老師可以使用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的主體性就能在語(yǔ)文課堂上得到充分體現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而愿意積極主動(dòng)的配合老師參與到課堂教學(xué)中。

舉例來(lái)講，當(dāng)語(yǔ)文教師在給學(xué)生上一年級(jí)下冊(cè)的《春風(fēng)吹》這一閱讀課時(shí)，可以用更新穎的方式來(lái)開展教學(xué)。老師可以選擇天氣好的一天帶學(xué)生到室外上這節(jié)語(yǔ)文課，讓小學(xué)生到室外感受春天的景色，看春天里的動(dòng)物與植物。當(dāng)學(xué)生在室外感受春天時(shí)，老師可以給學(xué)生有感情的朗讀這篇文章，讓學(xué)生更深刻的感受到文章中的意境。在室外課堂上，老師還可以組織學(xué)生參與一些教學(xué)活動(dòng)或主題談?wù)摰?。這樣的課堂教學(xué)才能讓小學(xué)生入情入景，在輕松的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.2 給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

主體教學(xué)的重點(diǎn)是要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。想要讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中占主導(dǎo)地位，老師要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，愿意在老師的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章很多都是一篇篇有含義的小故事，目的是讓小學(xué)生在聽故事的過(guò)程中有所收獲、有所感悟。所以，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材文章中的含義，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都通過(guò)認(rèn)真閱讀文章而得出自己的感悟。而不是在學(xué)生發(fā)表意見之前就說(shuō)出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，想要讓所有學(xué)生的思想都能統(tǒng)一。

比如，當(dāng)語(yǔ)文教師在給學(xué)生上《烏鴉喝水》等寓言故事課時(shí)，首先，可以找?guī)酌瑢W(xué)分別朗讀故事的一段。這樣可以鍛煉小學(xué)生的口才，讓學(xué)生在不斷的朗讀訓(xùn)練中流露出自己的情感，而且在全班同學(xué)面前朗讀文章也可以鍛煉學(xué)生的自信心與勇氣，讓小學(xué)生逐漸的敢于表達(dá)自我。其次，當(dāng)文章朗讀完之后，老師可以針對(duì)文章內(nèi)容向?qū)W生提出幾個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生更全面的思考文章含義。最后，就是針對(duì)學(xué)生們理解的文章含義進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生積極踴躍的說(shuō)出自己讀完文章后得到的啟示有哪些。這樣的課堂教學(xué)充分發(fā)揮出了學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

2.3 重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

從小培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣是主體教學(xué)模式的實(shí)施關(guān)鍵，只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師開展的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)才能對(duì)學(xué)生有吸引力，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率才能得到提升。為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇豐富多樣的教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)。比如，在語(yǔ)文課堂的開始階段，老師可以通過(guò)講故事、播放視頻圖片、做小游戲等有趣的教學(xué)方法來(lái)做課堂導(dǎo)入。拿《頤和園》這一課為例，老師可以在課程開始的時(shí)候給學(xué)生播放一些頤和園的圖片與背景視頻，給學(xué)生講頤和園相關(guān)的歷史故事。這樣學(xué)生才能對(duì)老師接下來(lái)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3、總結(jié)

綜上所述，主體教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，語(yǔ)文教師必須讓主體教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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