張艷瓊

摘要：翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在世界上，尤其是部分發(fā)達(dá)國家的大中小學(xué)正作為一種新興教學(xué)方法被大力推廣使用。作為未來教師的師范生，通過學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的慕課，并將學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到實踐中去，師范生通過自己選定主題、準(zhǔn)備微教案、微課件和微視頻，并在課堂中實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，從這個過程中去消化吸收在慕課中所學(xué)到的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法知識和技能，以期對未來的教學(xué)工作有所借鑒。

關(guān)鍵詞：師范生；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；教師素養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0025-02

一、師范生教師素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，師范院校師范生教師技能的培養(yǎng)主要通過教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等理論學(xué)習(xí)后，以微格訓(xùn)練為實踐作橋梁，鏈接師范生學(xué)校學(xué)習(xí)和工作。這個過程中，學(xué)生掌握的教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，比如講授法、練習(xí)法、演示法等。但是隨著信息技術(shù)大舉進(jìn)軍教育領(lǐng)域，教與學(xué)的方式都發(fā)生了巨大變化，教學(xué)媒體和內(nèi)容從以前的粉筆、黑板和教材構(gòu)成的三部曲，現(xiàn)在已經(jīng)換成了多媒體教學(xué)系統(tǒng)和多媒體課件、各種網(wǎng)絡(luò)資源等；學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑從以前的紙質(zhì)的教材、教學(xué)參考資源和教師，現(xiàn)在除了以上信息來源，還可以從網(wǎng)絡(luò)、電影電視等途徑獲取信息。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)該得到變革，比如目前正在全世界流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。師范生作為未來的教師，如果在學(xué)校就學(xué)會了如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，那么對他們的教學(xué)思想觀、教學(xué)手段以及教學(xué)能力將得到很大鍛煉。所以探索如何培養(yǎng)師范生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力有一定的現(xiàn)實意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實施對師范生教師素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

1.準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠增強(qiáng)師范生的自主學(xué)習(xí)能力。由于時間關(guān)系，讓每一個師范生都實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)是不現(xiàn)實的。筆者在具體教學(xué)中采取了如下辦法，首先，每一位同學(xué)必須自主學(xué)習(xí)北京大學(xué)汪瓊教授主持的慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”，學(xué)習(xí)完成后要能得到至少電子版的合格證書，證書上的成績作為學(xué)科教學(xué)論成績的一部分，占總成績的30%。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門慕課的過程中，遇到疑難知識點(diǎn)的時候，會主動對難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行搜索查詢，并進(jìn)行資源重組、內(nèi)化。以上措施都將增強(qiáng)師范生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其信息素養(yǎng)和教師素養(yǎng)的提升。

2.微課程的制作能夠增強(qiáng)師范生的綜合實踐能力。師范生在實施翻轉(zhuǎn)課堂前，必須完成所選主題的微教案、微課件和微視頻的制作。完成微教案，需要學(xué)生學(xué)會編寫教案，學(xué)會任務(wù)單編寫和教學(xué)設(shè)計；完成微課件，需要學(xué)生學(xué)會如何將教案轉(zhuǎn)換為課件、學(xué)會課件的色彩搭配和頁面布局、學(xué)會超鏈接和動畫設(shè)置等；完成微課程，需要學(xué)生學(xué)會如何將文字轉(zhuǎn)換為語音、如何錄音和編輯聲音；需要學(xué)生學(xué)會如何錄像和編輯視頻，并且至少掌握一種錄屏軟件的操作等等。通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的同時，實踐動手能力也得到了鍛煉和提升。

3.完成轉(zhuǎn)教學(xué)過程能夠培養(yǎng)師范生的團(tuán)隊協(xié)作能力。由于時間關(guān)系，不能使每一位師范生都進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，所以筆者將每個班學(xué)生依據(jù)實際情況分成5～7人一組，每一組在小組長帶領(lǐng)下完成一個主題的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在這個過程中，從最先的主題選擇、課前的資料準(zhǔn)備、微課件設(shè)計制作、微課程的拍攝編輯配音和翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂實施，都離不開小組成員的密切配合。

三、基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的師范生教師素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

當(dāng)前，師范學(xué)校學(xué)生在新型教學(xué)方式的把握上很多都體現(xiàn)在紙上談兵階段，通過理論的學(xué)習(xí)，他們知道了很多新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，但是沒有具體實踐過，比如協(xié)作學(xué)習(xí)法、拋錨教學(xué)法、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)法等，那么如何將新興的翻轉(zhuǎn)教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)校的時候就能比較具體地掌握呢？可以通過以下過程來實現(xiàn)：

1.師范生實施翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備階段。師范生要學(xué)會翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，必須首先要知道什么是翻轉(zhuǎn)教學(xué)以及如何翻轉(zhuǎn)。第一，授課教師給學(xué)生做一次講座，明確學(xué)生的任務(wù)，知道在本次翻轉(zhuǎn)任務(wù)中他們的教學(xué)對象是自己的同班同學(xué)，所選擇的主題不應(yīng)該是中小學(xué)書本內(nèi)容，應(yīng)該是師范生自己感興趣且大多數(shù)同班同學(xué)也有興趣了解的主題才合適；第二，要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂和課件制作的慕課，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能；第三，學(xué)會相關(guān)軟件，比如“朗讀女”、“camtasia studio“和“會聲會影”等軟件的操作使用；第四，微視頻的制作要科學(xué)、有趣，體現(xiàn)出重難點(diǎn)；第五，課前課中課后任務(wù)要合理、課前任務(wù)要簡單全面，課中任務(wù)要要有梯度，要能在教師引導(dǎo)既能學(xué)會新知識新技能節(jié)等等，課后任務(wù)要能承前啟后。第六，班級新建一個云盤賬號和一個qq群賬號，作為翻轉(zhuǎn)課堂專用賬號。每個小組將準(zhǔn)備的資源上傳到云盤，讓每個有賬號同學(xué)都能隨時前去觀看視頻和資源。QQ群號可以將翻轉(zhuǎn)過程的問題及時反饋，群策群力解決問題。

2.師范生實施翻轉(zhuǎn)課堂的課中實施階段。師范生在完成翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)中，要明確知道實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，同學(xué)們要對自己所講內(nèi)容要吸收內(nèi)化。這個過程不能和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，主要靠教師的講授來完成。應(yīng)該是由學(xué)生在看完視頻后依據(jù)教師的提示引導(dǎo)等，提出問題，在師生共同努力下來分析問題和解決問題。具體操作如下：

首先，通過問題或者練習(xí)檢查學(xué)生是否觀看了視頻和完成了課前任務(wù)單。比如有個同學(xué)在她的翻轉(zhuǎn)課堂“發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢”中，通過“如果你是蘇格拉底的那位弟子，你會推薦自己嘛？”來檢測學(xué)生是否課前觀看了教師提供的資源，并根據(jù)不同學(xué)生的回答來評判學(xué)生觀看視頻的認(rèn)真程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)，比如有個同學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂主題是“心肺復(fù)蘇術(shù)”，通過5分鐘小檢測后，老師提問：“提高搶救成功率的主要因素可能是視頻中哪些因素？”學(xué)生通過討論、網(wǎng)絡(luò)資源查找，從而得出答案。最后，課堂進(jìn)行到尾聲的時候，一般是離課結(jié)束還有10分鐘左右的時候應(yīng)該有一個課堂練習(xí)或者測驗，來檢測學(xué)生對于本節(jié)知識點(diǎn)的掌握程度，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是教什么考什么，不應(yīng)該特意為難學(xué)生。

3.師范生實施翻轉(zhuǎn)課堂的課后階段。在師范生翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，教師應(yīng)該組織學(xué)生討論，就剛才同學(xué)的授課給出評價。比如郭敏同學(xué)就對本班兩位同學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂做了如下評價：“在劉煊同學(xué)的‘人生有意義的選擇翻轉(zhuǎn)課堂上，雖然沒怎么翻轉(zhuǎn)起來，但形式上還是具有翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，我認(rèn)為作為第一次，還是挺不錯的。之后的張玉琴同學(xué)的‘發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢翻轉(zhuǎn)課堂更加具有翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，無論是翻轉(zhuǎn)課堂的課前看視頻，完成任務(wù)，還是課堂上的講解上都具有翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。在張玉琴的第一次翻轉(zhuǎn)課堂上，無疑是成功的，做到了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，極大地調(diào)動了學(xué)生課堂的活躍氣氛?！苯處熢趯W(xué)生評價后，還要就同學(xué)所做的翻轉(zhuǎn)課堂從課前資料的準(zhǔn)備到課程中翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實施整個過程給以總體評價，讓學(xué)生明白每個環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出改進(jìn)的建議，這樣有利于以后學(xué)生再次實施翻轉(zhuǎn)時候能夠借鑒。

四、師范生實施翻轉(zhuǎn)課需要注意的事項

首先，由于師范生對如何備課、教學(xué)過程設(shè)計等不熟悉，往往選擇的主題范圍很大，比如有同學(xué)選擇主題“宋朝文化講座”、“唐朝服飾研究”、“多媒體課件制作”等，完全不是一節(jié)課就能解決的主題。所以主題的選擇范圍應(yīng)該適當(dāng)，師范生每節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的時間控制在35分鐘左右，依據(jù)這個時間確定要翻轉(zhuǎn)的核心知識點(diǎn)。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)小組在選定主題后，應(yīng)該就選定的主題做廣泛深入的學(xué)習(xí)，不能夠只掌握要講的那點(diǎn)知識，否則在課堂的翻轉(zhuǎn)過程中很容易出現(xiàn)學(xué)生在討論過程中提出問題后教師無法指導(dǎo)的現(xiàn)象。

再次，師范生做的視頻要有趣美觀，能夠吸引同學(xué)看完。比如有的小組視頻做得很粗糙，知識點(diǎn)之間的銜接不連貫，畫面剪接混亂，據(jù)調(diào)查，這個組的微視頻沒有一個同學(xué)堅持看完了。有的小組視頻制作精美有趣，翻轉(zhuǎn)課堂成員在課前反復(fù)提醒同學(xué)們前去觀看并要求完成作業(yè)，后來上課很成功，得到同學(xué)們的認(rèn)同。

最后，師范生在翻轉(zhuǎn)課堂中要注意角色的轉(zhuǎn)換。不能還是把自己當(dāng)作學(xué)生，害怕正視講臺下的同學(xué)，沒有自信。要把自己當(dāng)作真正的老師來實現(xiàn)課堂組織正?；?，否則很容易使得課堂亂哄哄一片，授課不能正常進(jìn)行。

五、結(jié)束語

通過兩年的教學(xué)實踐，基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的師范生教師素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究項目在老師和同學(xué)們的努力下即將完成。這個過程中，有歡喜和憤怒，也有理解和信任，比如在課余學(xué)習(xí)汪瓊教授的慕課，很多同學(xué)經(jīng)常深夜和周末不能休息，但是他們堅持下來了，兩個年級85人，只有4人沒有獲得合格證書，達(dá)到優(yōu)秀的占了36.2%。盡管在學(xué)習(xí)過程中有同學(xué)抱怨，但是拿到證書后也都很高興和理解。還有的同學(xué)視頻做得不好，被要求反復(fù)做，盡管有怨氣，但是也堅持做下來了，并且一次比一次好最后得到了師生的肯定；還有的小組在翻轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)最后不是實施的翻轉(zhuǎn)教學(xué)法而是傳統(tǒng)講授法，被要求重來，雖然很辛苦，但是他們還是堅持下來了……還有很多很多困難，都被同學(xué)們克服堅持下來了，在此對他們加以感謝。

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