馬博華 程楊 林斐 張銘軒

摘 要：教育部在已實(shí)施的”質(zhì)量工程”中決定，建立五年一輪的普通高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估制度，對(duì)我國(guó)所有普通高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，并建立普通高等學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集和發(fā)布制度。以評(píng)促建、以評(píng)促改、以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，按照建筑學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)科的發(fā)展方向，在評(píng)估中發(fā)現(xiàn)不足并不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，特別是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程調(diào)整。

關(guān)鍵詞：以評(píng)促建；建筑學(xué)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、“以評(píng)促建”對(duì)建筑學(xué)類專業(yè)中環(huán)境設(shè)計(jì)課程的影響

建筑學(xué)類專業(yè)中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在當(dāng)今這一信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)時(shí)代背景下，同樣應(yīng)該有長(zhǎng)足的進(jìn)步才是，而以評(píng)促建更是一個(gè)方便而又快捷的手段來幫助學(xué)校、幫助老師、甚至是幫助同學(xué)們推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育發(fā)展。

首先，什么是“以評(píng)促建”，以評(píng)促建簡(jiǎn)單來說就是以教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估而來促進(jìn)我們優(yōu)質(zhì)教學(xué)的建設(shè)。進(jìn)行深入的分析教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是衡量教師崗位任用的其中一個(gè)較為重要的條件，而評(píng)估更能促進(jìn)那些有著長(zhǎng)教齡的資深老教師們?nèi)W(xué)習(xí)新人的創(chuàng)新和創(chuàng)意，吸取新時(shí)代帶給大家便利和快捷的教育方式；時(shí)代的進(jìn)步更需要人們的不斷發(fā)展，在學(xué)校這個(gè)利益紛爭(zhēng)，爾虞我詐非常少的圈子里，老師們更需要某些東西來激勵(lì)自己去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，作為學(xué)生們的方向和榜樣而言，老師的力量和影響力在學(xué)生的心里是巨大且無可替代的。從另一個(gè)方面來說，“評(píng)”更像是一種種植的過程，我們需要付出，需要努力，需要方法，越努力去爭(zhēng)取，去進(jìn)步就越能收獲更多，這也更符合我國(guó)當(dāng)代的分配方式，更科學(xué)，更完善。

其次，學(xué)校也并不是為了評(píng)估而評(píng)估，重點(diǎn)都是落到了后面的“建”字上，評(píng)估是對(duì)建設(shè)的一種促進(jìn)，每個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，年長(zhǎng)的老師經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕的老師學(xué)歷高，內(nèi)斂的老師教學(xué)方法穩(wěn)重細(xì)心，外向的老師教學(xué)方式活潑幽默，各有優(yōu)缺，都值得去學(xué)習(xí)，每位老師都在追求教學(xué)效果的質(zhì)量。

至于建設(shè)，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用。如果沒有“以評(píng)促建”，可能數(shù)年如一的教學(xué)習(xí)慣將會(huì)保持，而對(duì)于設(shè)計(jì)來說，一切都是瞬息萬變的，誰也不知道時(shí)尚的下一步會(huì)踏在哪里，稍不留神就會(huì)失去把握美的機(jī)會(huì)，所以對(duì)于培養(yǎng)設(shè)計(jì)者來說最重要的還是跟上時(shí)代的腳步。而“以評(píng)促建”就是一種方式去推動(dòng)教育工作者更新教學(xué)方案和方法，通過不斷的汲取時(shí)代的知識(shí)吸收前人的經(jīng)驗(yàn)成果來更好的教授課程，教育學(xué)生們，真正做到讓同學(xué)們站到巨人的肩膀上來前進(jìn)。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)課程在建筑學(xué)專業(yè)的延伸與完善

“環(huán)境設(shè)計(jì)”這個(gè)詞匯可能從字面上理解容易偏頗，《設(shè)計(jì)學(xué)概論》中的“環(huán)境設(shè)計(jì)”一詞說的就是如今的環(huán)境設(shè)計(jì)，而人們常說的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”更偏向于現(xiàn)代派藝術(shù)家的某些環(huán)境類的藝術(shù)創(chuàng)作，“環(huán)境設(shè)計(jì)”更偏向于建筑的范疇，所以相對(duì)于藝術(shù)美學(xué)來說，本專業(yè)除了要做到美，更要注重人，以“人”為中心，研究一系列與人相關(guān)的事物，來做到人與建筑同時(shí)與環(huán)境的統(tǒng)一和諧還有美。而以評(píng)促建更容易讓本專業(yè)的從業(yè)者去研究人們的心理，去了解并掌握不同年齡段的人們的需要和習(xí)慣，這是一個(gè)看似沒有關(guān)系卻在本質(zhì)上有一定關(guān)聯(lián)的事。

環(huán)境設(shè)計(jì)作為建筑學(xué)的一部分，建筑學(xué)又表現(xiàn)出一種矛盾運(yùn)動(dòng)的發(fā)展形式，要學(xué)好環(huán)境設(shè)計(jì)就必須回歸本源，去尋找其在建筑學(xué)中的本質(zhì)聯(lián)系。而究其本源人們對(duì)于建筑有兩個(gè)方面的要求：功能和使用方面的要求；精神和審美方面的要求。而作為設(shè)計(jì)者和建造者，只有用必要的物質(zhì)技術(shù)手段才能達(dá)到要求。

環(huán)境設(shè)計(jì)的教育更應(yīng)回歸本真，回到形式和空間上，回到基本的設(shè)計(jì)語言上，這一切也可以學(xué)習(xí)意大利建筑師奈爾維，他的作品在建筑結(jié)構(gòu)和形式的統(tǒng)一性上會(huì)給學(xué)生們意想不到的啟發(fā)。眾所周知建筑學(xué)類專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程是：總結(jié)過去的，發(fā)展當(dāng)下的，摸索未來的。而又因?yàn)樗且粋€(gè)矛盾的發(fā)展形式，當(dāng)我們晚了別人發(fā)展的半個(gè)周期，可能別人正在否定的，正是現(xiàn)在自己所需要的，同理，過去的可能有部分正是現(xiàn)在所欠缺的。所以對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來說總結(jié)過去是一個(gè)重要而且必須的過程，它必不可少且至關(guān)重要，但是如今的建筑學(xué)類專業(yè)對(duì)于這一方面的教育卻力度不大，深入了解前人的知識(shí)成果，才有可能站在巨人的肩膀上前進(jìn)。

三、“以評(píng)促建”在環(huán)境設(shè)計(jì)課程中的深入挖掘

在日常教學(xué)中，我們國(guó)家開設(shè)了許多種類別的專業(yè)課，粗略算一名環(huán)境設(shè)計(jì)本科生在大學(xué)四中要學(xué)習(xí)近30門專業(yè)課程。而專業(yè)性卻大打折扣。多數(shù)教學(xué)方式缺少“想”，一名設(shè)計(jì)師首先要善于思考，對(duì)設(shè)計(jì)主張自己的想法和理解，這是最重要的。而目前階段教育工作者對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)的方式尚不成熟。多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為不懂設(shè)計(jì)，不會(huì)設(shè)計(jì)。以及缺乏對(duì)設(shè)計(jì)興趣。一名從事設(shè)計(jì)工作的人對(duì)設(shè)計(jì)沒有興趣，怎么可能做出優(yōu)秀的作品。

建筑結(jié)構(gòu)，即建筑主體。建筑主體工程結(jié)束后，開始二次結(jié)構(gòu)工程，在二次工程中，環(huán)境設(shè)計(jì)即可有所體現(xiàn)，外墻體即為建筑外觀設(shè)計(jì)，建筑周邊綠化包括環(huán)境設(shè)計(jì)中，景觀設(shè)計(jì)，園林設(shè)計(jì)等多數(shù)學(xué)科。所以在教育工作中應(yīng)當(dāng)更多的聯(lián)系實(shí)際施工，令學(xué)生可以快速理解環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的重要性以及在建筑學(xué)類專業(yè)的重要性。

同時(shí)，教育工作者在教學(xué)工作中需要注意，設(shè)計(jì)需要內(nèi)涵。設(shè)計(jì)要經(jīng)的起推敲。所以，應(yīng)當(dāng)增加《人機(jī)工程學(xué)》等學(xué)科課時(shí)，增強(qiáng)課程的理論性，并且與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠在此類課程中解決物體尺寸適合人類使用等類似問題。在設(shè)計(jì)中能夠創(chuàng)造出新型產(chǎn)品或更適合人類使用的設(shè)計(jì)。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的展望

國(guó)家對(duì)高校教育要求不斷提高，對(duì)建筑學(xué)類專業(yè)教育的不斷重視，提高我國(guó)建筑學(xué)雷專業(yè)的“質(zhì)量”，更應(yīng)提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性，只有確定了適應(yīng)自身發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，結(jié)合專業(yè)的特殊性，明確辦學(xué)特色，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在多層次的教育體系中明確自身位置，同時(shí)應(yīng)該解決教育工作者數(shù)量和質(zhì)量不足的問題，建立合理教育系統(tǒng)，才是解決專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和根本。

（作者單位：沈陽理工大學(xué)）