梁翔

摘 要：向這個社會培養(yǎng)需要的“吃苦耐勞，踏實穩(wěn)健”的高素質(zhì)技能型人才這是高等職業(yè)教育肩負著的使命。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和全面提高教學質(zhì)量這兩項內(nèi)容是新環(huán)境下高職院校推進的重要方向。

關(guān)鍵詞：校企合作；生產(chǎn)性實訓基地

高等職業(yè)院校要嚴格按照教育和市場的規(guī)則，緊密聯(lián)系相關(guān)企業(yè)洽商校企合作，不斷改善實習基地條件，豐富實訓教學內(nèi)容。某教育部部長也曾提出：“整合教育資源，改進教學的方式，是職業(yè)教育改革發(fā)展的著眼點和著力點。”如今，國內(nèi)高職院校建立的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地已為數(shù)不少，極少的比較成熟完善的，但更多的是虛有其表。為此對于校企合作和實訓基地建設(shè)的探索就是至關(guān)重要的。

一、校企合作的形式

通過尋找相關(guān)資料，實地考察和社會實踐，不斷地摸索，筆者將如今的企合作形式總歸為五類：

（1）企業(yè)提供經(jīng)費委托學校對該企業(yè)正式職員進行一段時間的培訓。

（2）校企聯(lián)合科技攻關(guān)，尋求解決技術(shù)性難題之道。

（3）聯(lián)合辦學，進行的“訂單式”培養(yǎng)。

（4）企業(yè)提供就業(yè)機會提高學校的就業(yè)率，并因此而參與編修學校的人才培養(yǎng)方案。

（5）企業(yè)為學校提供學生實習和教師實踐的平臺。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的意義

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地學校利用自身的資源優(yōu)勢，配合政府和工業(yè)部門的企業(yè)，具有施工生產(chǎn)實訓基地，通過產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，生產(chǎn)技術(shù)，研究和社會服務，實現(xiàn)經(jīng)濟效率，培養(yǎng)學生的操作技能，在生產(chǎn)過程中，不斷優(yōu)化教學過程，并培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力的一種實際教學模式。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)目的：學生可以跨入社會獨立完成業(yè)務，在市場上生產(chǎn)的產(chǎn)品。畢業(yè)參加工作，可實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，并且實現(xiàn)“工學結(jié)合”理論與實踐，實踐檢驗真理，實現(xiàn)“操作性學習”的人才培養(yǎng)模式。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的重要性在于：

（1）實現(xiàn)雙方資源共享，校企雙方實現(xiàn)共贏。

（2）有利于改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

（3）有利于學生及時教育，提高學生的專業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)意識，自主精神。

（4）有利于縮短投資周期，降低基礎(chǔ)設(shè)施投資，獲得更強大的研發(fā)團隊，幫助企業(yè)的更快發(fā)展。

（5）有利于學校全面的可持續(xù)發(fā)展。提高了辦學運行的方向性和有效性，促進學校能有充分的資源進行學校整體的專業(yè)建設(shè)和教學改革，提高學校整體水平和教學氛圍。實現(xiàn)學校在實訓上的成本控制。例如實訓設(shè)備，外聘教師和管理人員的人力財力等。

三、對于校企合作建立實訓基地的運行模式

為了深化基于校企合作建立實訓基地，創(chuàng)新辦學模式，實現(xiàn)真正意義上的“工學結(jié)合、學做合一”，對于校企合作建立實訓基地運行模式的選擇則是一個重要的著眼點。

（一）因勢利導，確定模式

1.企業(yè)主導型。企業(yè)主導型是以企業(yè)為主，施行校企合作，在此模式合作過程中，校方主要提供場地和人才資源等，而企業(yè)方則需要提供教學所需的實訓設(shè)備、材料等。

（1）校方品牌型：校方在社會中擁有良好的口碑，企業(yè)著眼于此，在校內(nèi)建設(shè)屬于自己的生產(chǎn)線，并與校方簽訂冠名協(xié)議，產(chǎn)品以學校名稱命名，且由校方的師生參與生產(chǎn)過程，大肆的宣傳，提高人們對產(chǎn)品的信任度，提高產(chǎn)品的影響力。

（2）訂單培養(yǎng)型：依據(jù)企業(yè)的對人才的需求，企業(yè)和學校共同制定教學任務，共同編制實訓計劃，共同參與教學，采用學工交替的模式，由企業(yè)遣派相應的專業(yè)技術(shù)人員到學校組織生產(chǎn)和實訓，再由校方負責理論教學。讓學生不僅能在學校中學習到專業(yè)知識更多的是掌握實際的操作豐富自己的實踐踐經(jīng)驗，畢業(yè)之后就能夠投入到生產(chǎn)中，快速成為企業(yè)中堅力量。

2.學校主導型。學校擁有設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，雄厚的師資力量等優(yōu)勢條件。在產(chǎn)品的制作，技術(shù)的研發(fā)以及業(yè)務的經(jīng)營等過程的同時還能順利完成學生的實訓任務。

（1）學校擁有較好的設(shè)備但運作成本太高，而且缺乏高水平的實訓指導教師，由學校主動引進企業(yè)，企業(yè)提供設(shè)備運行成本，實訓過程中所需要用到原料，教學中的專業(yè)技師，組織學生生產(chǎn)和實訓。做到真正的“教學做合一”，實現(xiàn)學生在學校中體驗真實的工作環(huán)境。

（2）高職院校利用自身的科研，技術(shù)，口碑等優(yōu)勢，組織全校面向各大企業(yè)推廣學?？蒲锌萍汲晒?，展示新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品等的開發(fā)。進而提高學生的理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新操作能力。

（3）學校擁有現(xiàn)成的設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教學團隊以及充分的社會資源，主動去承接社會上與學生專業(yè)相對應的，基礎(chǔ)的產(chǎn)品進行加工生產(chǎn)。在企業(yè)制定的產(chǎn)品標準和老師的指導下，學生獨立操作，保質(zhì)保量的完成實訓任務和產(chǎn)品生產(chǎn)，從而順利達到實訓目的。并且還可以采取學生勤工助學的方式進行，以便于從另一個角度幫助家庭較為貧困的學生。

（二）靈活運行，“因企制宜”

學校需要根據(jù)企業(yè)自身的一些優(yōu)勢而靈活的制定管理方案。學校和企業(yè)雙方需要深入的探討運行模式，共同制定實訓計劃。尤其是對于形式多樣化的校園生產(chǎn)性實訓基地如果一直采取單一的處理方式顯然是不妥的，長此以往，企業(yè)難以盈利，還將影響校企之間的合作關(guān)系，具體情況具體分析采取適當?shù)奶幚矸绞?。為了確保企業(yè)的生產(chǎn)目標及計劃，除了在實訓課中提高老師的能力，還要在排課方面下好功夫，可以試著采取多學期式教學，分段式教學，輪動式教學，安排更充分的時間保證企業(yè)的正常生產(chǎn)，已達到生產(chǎn)目標，并且不會耽誤學生正常的學時學習，從中為學校和企方合作尋找利益平衡點，才有利于雙方的深化合作，最終達到共贏。

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（作者單位：梧州職業(yè)學院）