張娜

摘 要：國家教育教學改革的推進下，小學體育教育也隨之提出了“陽光體育”為主要教育的新方向，并由不重要的科目課程變成了小學階段必不可少的素質教育學科課程之一?？梢姡鳛樾W體育教師要與時俱進，根據(jù)當前國家的發(fā)展要求和小學階段學生身心發(fā)展水平要求設計與之相適應的體育創(chuàng)新教學模式、教學活動，運用科學合理化、時代性的小學體育教學方法促進當代小學生身體素質和體育技能水平的綜合提升。

關鍵詞：小學體育；教學創(chuàng)新；方法探究

隨著國家新課程改革教育方針的提出，我國中小學教育教學改革將著眼點由應試化的分數(shù)教育逐步轉化到德、智、體、美全面發(fā)展素質教育方向中。近年來隨著習近平總書記“足球培養(yǎng)計劃”的提出，小學體育教育的重要性逐步凸顯，要想提升全民的足球水平，需要從小學著手，從祖國的花朵培養(yǎng)著手，逐步推進。不僅如此，增強學生的體育素質、體質耐性等方面的訓練對足球運動的有效開展也是非常必要且不可缺少的。所以，可見體育教育教學方法的創(chuàng)新改革勢在必行。

一、傳統(tǒng)小學階段體育教學中存在的誤區(qū)

（一）現(xiàn)階段小學體育教學仍存在運用固定模式授課的情況

所謂現(xiàn)階段小學體育教學中存在的固定模式授課情況主要指：在小學體育課堂中體育教師采用傳統(tǒng)的一貫式教育教學模式，將每節(jié)課以“集合圍操場跑步為體育課的開始”之后將本節(jié)課學生需要掌握的體育技能演示給學生，學生進行自由活動——“解散”。由于小學階段學生身心發(fā)展情況的影響，對某一事物的注意時間較短，玩性較大，會在自由活動中將將體育課教師所傳授的體育技能拋出腦后，和小伙伴找尋自己的活動樂趣，這種運用固定模式授課的體育教學課會將小學體育課變成一節(jié)不包含附加意義，沒有實際效益的小學生放松、娛樂性的課程，沒有實現(xiàn)當前在玩中學的新時期小學體育教學目標。

（二）小學體育教學缺乏系統(tǒng)、科學的考核評定機制

現(xiàn)階段隨著新課程改革的推進，和“足球培養(yǎng)計劃”的提出，小學體育課的重要性逐步突顯，小學體育課不再是其他主科學科教師爭相占用的課程。同時小學體育課程的排課量也有所增加，這些教育舉措改革推動了小學體育教育現(xiàn)代化的發(fā)展。但是，當前小學體育教育教學中無論是針對學生還是針對老師，都缺乏科學化、系統(tǒng)的考核評定體制，造成一下體育教師專業(yè)體育技能水平不足，或一些體育技能經(jīng)過長時間的擱置出現(xiàn)退化的現(xiàn)象。另外，當前針對學生的體育考核主要采取“體育達標”的形式，缺乏系統(tǒng)化的體育考核體制，單一的“體育達標”會造成學生的體育技能水平和體育素質發(fā)展的不平均和為實現(xiàn)達標突擊體育技能現(xiàn)象的發(fā)生，造成學生身體肌肉的損失，不利于學生身體體能素質的發(fā)展和健康心理的建立，違背的新時期體育教育教學目標實現(xiàn)的初衷。

二、現(xiàn)階段如何進行小學體育教學創(chuàng)新改革，促進小學體育教育教學的科學化發(fā)展

（一）小學體育教師轉變教學模式、改進教學方法，增加師生的互動交流

現(xiàn)階段進行小學體育教學創(chuàng)新改革，需要體育教師轉變教學模式，將傳統(tǒng)固定模式的體育教學轉變?yōu)殪`活性、多元化的體育教學模式。同時，體育教師還要加強與學生的互動交流，在游戲互動、學習交流、互相切磋中增加小學生體育鍛煉興趣，培養(yǎng)學生與教師之間的信任感、親和度等，進而提升小學生的體育技能和身體素質水平，實現(xiàn)真正意義的“玩中學”體育教學模式創(chuàng)新化改革。例如：體育課中培養(yǎng)學生對足球活動的興趣，需要體育教師設計一些和足球相關的游戲——擊鼓傳球，根據(jù)學生人數(shù)將學生男生女生混合分成若干組，教師作“擊鼓傳球”的第一個人，隨機將足球傳給學生，再由學生傳給他選中的學生，但是要規(guī)定每個學生都要有至少一次可以接到球游戲才可以結束。運用游戲活動形式進行教學可以最大程度吸引學生的興趣和注意力，最終實現(xiàn)調動學生對足球進一步學習的興趣，并從自主探索中探尋如何將足球穩(wěn)、準的傳給同伴，提升體育課堂教學的實效性水平。

（二）創(chuàng)新體育教師教學考核評定體制

現(xiàn)階段從學校角度著手，創(chuàng)新小學體育教師教學考核評定體制，促進體育教師不斷提升自身教育教學能力和體育技能水平，做到身體力行、言傳身教，進而促進小學生的體育素質水平的綜合提升。例如：學?？梢葬槍πW階段學生需要掌握的基本體育技能，設計略高于學生需掌握的體育技能作為考察主要方向定期對體育教師進行競技形式的考察，優(yōu)勝劣汰督促體育教師不斷提升自身專業(yè)技能水平。同時還需要將技能和體育素質水平的考察與教學相結合，考察教師如何運用靈活化、新穎式的教學方法實現(xiàn)教學內容與學生的有效互動，例如：將足球操設計、師生團體競技賽的設計等列入體育教師考核評定中，實現(xiàn)小學體育教師綜合素質水平的逐步提升，并將考核評定中的優(yōu)秀教師教學方法向其他教師進行實踐傳授，使更多的教師受益，提升小學體育教師的整體素質水平，進而促進小學生體育素質水平的綜合提升，推進實現(xiàn)“陽光體育”的教育目標。

總之，作為現(xiàn)階段小學體育教師進行小學體育教育教學方法創(chuàng)新改革是促進學生體育素質水平和體育技能水平發(fā)展的必由之路，需要體育教師結合教學實踐將理論聯(lián)系到學生和社會實際中，探尋科學化、靈活性的體育教育教學新模式。實現(xiàn)新時期體育課堂教學實效性水平的提升和體育活動多元性的發(fā)展，促進新時期小學生體育教育目標的全面實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]徐碎英.對我校體育課選項教學實施情況的調查與分析[A].浙江省體育科學學會學校體育專業(yè)委員會第十一屆論文報告會論文集[C]，2014.

[2]何斌.《體育課堂教學中培養(yǎng)學生自主鍛煉習慣的呈現(xiàn)式探索》[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C]，2015.

[3]黃利落.論學校體育教育對學生終身體育意識的培養(yǎng)[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C]，2015.

（作者單位：四川省廣元市利州區(qū)南鷹小學）