殷笑梅

摘 要：《馬克思主義基本原理概論》是大學(xué)開(kāi)設(shè)的一門公共思想政治理論學(xué)習(xí)必修課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中鑒于其內(nèi)容較多且政治高度較為深入，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難掌握其中的要領(lǐng)，甚至?xí)霈F(xiàn)一些課程認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。鑒于此，本文主要通過(guò)分析現(xiàn)階段《馬克思主義基本原理概論》學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出一些具有針對(duì)性的完善策略，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理概論課；教學(xué)效果；提升建議

《馬克思主義基本原理概論》是馬克思主義哲學(xué)原理、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理以及科學(xué)社會(huì)主義理論的集成與概括，這也是學(xué)科內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)難度較大的重要因素。然而，盡管學(xué)習(xí)難度大，但是《馬克思主義基本原理概論》對(duì)于提升學(xué)生的政治思想素質(zhì)具有重要的指導(dǎo)意義。鑒于此，本文對(duì)提升其教學(xué)效果的研究具有重要意義。

一、現(xiàn)階段《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)《馬克思主義基本原理概論》學(xué)科的冷漠

現(xiàn)階段，高校開(kāi)設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》課程大多數(shù)是多人課堂，很多學(xué)生除了睡覺(jué)就是玩手機(jī)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)給予無(wú)視的狀態(tài)，對(duì)于其中的原因，部分同學(xué)給予了反饋，具體總結(jié)為以下幾方面的原因：

首先，課堂紀(jì)律較差，及時(shí)想聽(tīng)也根本無(wú)法全身心投入。其次，老師所講的全部是理論知識(shí)，不僅沒(méi)有吸引力，同時(shí)還起到了催眠的效果。最后一點(diǎn)也是最主要的一點(diǎn)，《馬克思主義基本原理概論》對(duì)于大學(xué)生未來(lái)就業(yè)以及實(shí)現(xiàn)自身理想而言起不到任何的實(shí)際價(jià)值，將時(shí)間浪費(fèi)在大量的文字上就是在浪費(fèi)時(shí)間[1]。

（二）課時(shí)安排較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重

《馬克思主義基本原理概論》是三門課程的集合，不僅章節(jié)多，內(nèi)容繁雜，同時(shí)還具有一定的政治深度和難度。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中安排的課時(shí)有限，有些教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，按部就班的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，忽視了學(xué)生的吸收程度與學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使得《馬克思主義基本原理概論》課程形同虛設(shè)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到良好的教育效果。

（三）教師教學(xué)水平有待于進(jìn)一步提高

政治性原理課堂本身就具備一定的難度，現(xiàn)階段大部門教師對(duì)于課程中的原理內(nèi)容認(rèn)識(shí)程度不深，無(wú)法結(jié)合有效的教學(xué)工具提升教學(xué)效果，改善課堂氛圍，而是盲目的順其自然。

二、提升《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)效果的策略

（一）準(zhǔn)確把握《馬克思主義基本原理概論》課程的功能與教學(xué)目標(biāo)

《馬克思主義基本原理概論》課程并不是乏味的政治性課程，其中涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與國(guó)家和民族的偉大復(fù)興以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的崇高理想密切相關(guān)。因此，只有對(duì)課程功能以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位才能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，從而提升教學(xué)效果。本文中對(duì)于《馬克思主義基本原理概論》課程的功能以及教學(xué)目標(biāo)的定位完全出于筆者的個(gè)人思考[2]。

筆者認(rèn)為，《馬克思主義基本原理概論》課程的功能在于提高學(xué)生的政治文化高度與深度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)與堅(jiān)持，并培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)情懷以及具有先進(jìn)性的時(shí)代精神。其根本任務(wù)在于回答學(xué)生幾方面的問(wèn)題，例如什么是馬克思主義、為什么始終堅(jiān)持馬克思主義以及如何堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義等，將這些問(wèn)題作為主線，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式的教學(xué)，是該課程開(kāi)展的根本目標(biāo)。

（二）教師要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善課堂氛圍

為了改善學(xué)生對(duì)課程的冷漠甚至無(wú)視的態(tài)度，就需要教師開(kāi)拓思維，結(jié)合有效的教學(xué)工具，將課程中的重點(diǎn)知識(shí)融入到豐富的課堂當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。鑒于《馬克思主義基本原理概論》學(xué)科的政治屬性，可以通過(guò)一些有代表性的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就成果，講述優(yōu)秀青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中是如何憑借辯證唯物主義的世界觀和方法論獲得的非凡作為和業(yè)績(jī)，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴[3]。

此外，為了提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，可以在課前開(kāi)展一些與課程內(nèi)容相關(guān)的一些趣味性活動(dòng)，例如演講、辯論以及表演等。由于《馬克思主義基本原理概論》中涉及到很多的辯證關(guān)系，因此通過(guò)辯論的方式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度是十分奏效的。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育工具的種類也逐漸表現(xiàn)出了多元化的特征，多媒體的使用已經(jīng)普遍的應(yīng)用在各種學(xué)科建設(shè)當(dāng)中。因此，《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)為了豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，也可以借助多媒體的手段，播放一些故事片或者與學(xué)科相關(guān)的視頻片段等，這就需要提高教師對(duì)網(wǎng)上資源的篩選能力與敏銳度。

（三）提升教師的專業(yè)素質(zhì)，將課程中的重點(diǎn)內(nèi)容與課程整體相互滲透

教師的教學(xué)水平是決定課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中，教師要控制好教學(xué)的整體進(jìn)度，同時(shí)還要在既定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，由此看來(lái)，該學(xué)科對(duì)于教師專業(yè)素質(zhì)的要求較高。因此，教師要不斷的學(xué)習(xí)，完善自身的不足，提升自己的教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)內(nèi)容與整體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠鹾?，從而在完成整體授課的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握[4]。

綜上所述，通過(guò)分析現(xiàn)階段《馬克思主義基本原理概論》課程中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)具有針對(duì)性的完善措施。為了進(jìn)一步提升課程的教學(xué)效果，相關(guān)教育工作者應(yīng)該明確學(xué)科教學(xué)任務(wù)與實(shí)用價(jià)值，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)完善教學(xué)理念和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永清.馬克思主義基本原理概論課教學(xué)效果探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015，01：99-101.

[2]余京華.關(guān)于提升《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)實(shí)效性之當(dāng)代審思[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，05：125-130.

[3]王洪波.《馬克思主義基本原理概論》課實(shí)施疑問(wèn)探究式教學(xué)的必要性及效果分析——以“唯物史觀”的教學(xué)為例[J].高等教育研究（成都），2016，01：23-27.

[4]張春暉.多維度提高“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)效果[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，10：15-16.

（作者單位：麗水學(xué)院思想政治理論教學(xué)部）