張建香

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，其自身的重要性已經(jīng)得到了學(xué)校和教師的充分認可，在教學(xué)工作實際開展過程中，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面落實和執(zhí)行國家新課程改革的基本要求，在課堂教學(xué)工作開展過程中加強教師和學(xué)生之間的互動，形成輕松的課堂氛圍，確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時擁有愉悅的身心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動

隨著教育改革的不斷深入，互動式教學(xué)已經(jīng)被廣大教師所接受和認可，并且在日常教學(xué)工作開展過程中得到了有效應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中通過師生互動的方式不但能夠極大地活躍課堂氣氛，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，更能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升日常教學(xué)的基本效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動過程中存在的問題

作為師生互動過程中應(yīng)用最為廣泛的一種形式，課堂問答能夠極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，與此同時教師可以更加清楚的了解學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握情況。此外教師還可以提出部分學(xué)生感興趣的問題，引起學(xué)生的思考，進而通過該種方式提升學(xué)生分析問題和解決問題以及總結(jié)問題的基本能力。

（一）教師提問的淺顯性造成學(xué)生的機械應(yīng)答

在課堂教學(xué)工作開展過程中，倘若教師提出的問題過于淺顯、容易，則會造成學(xué)生不通過思考便可以輕松應(yīng)答，此時將會對學(xué)生的個人思維發(fā)展形成巨大的限制作用?？茖W(xué)的提問應(yīng)當(dāng)使遞進和有層次的，只有這樣才能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而對其自身的學(xué)習(xí)思維形成培養(yǎng)。譬如，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過“是不是”等多種形式的提問，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，與此同時也可以極大地活躍課堂氣氛。但是對于該種形式的提問不能長期進行，因為簡單長期的詢問會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，進而使得學(xué)生僅僅對其進行簡單的對錯評價，最終使得課堂互動的基本效率大大降低。

（二）教師提問的基本內(nèi)容過于寬泛，進而使得學(xué)生的回答缺乏針對性

譬如在一年級的加減法數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師掛出圖例進行說明。老師提問“小朋友們，你們看到了什么？”學(xué)生則回答老師，自己看到了花壇，有的小朋友在澆花?！倍械膭t回答，小朋友在提水。師：“看到這些你想說什么？”學(xué)生提問“這些小朋友他們叫什么名字？”還有的提到“這些小朋友穿的衣服很漂亮，她的裙子上有一朵花?！薄瓗煟骸澳隳芴岢鍪裁磫栴}嗎？”此時學(xué)生回答“這些小朋友為什么要澆花昵？”其他學(xué)生問道“小朋友要到哪里去打水昵？”師：“誰知道一共有幾個同學(xué)提水，一共有幾個同學(xué)澆花？”

因為學(xué)生具有極為豐富的想象力，而教師的提問則極為寬泛，使得學(xué)生難以掌握問題的重點，進而使得學(xué)生難以真正融入課堂。在該種模式下開展教學(xué)工作，表面看來氣氛活躍，學(xué)生也會積極的回答問題，但是最終所獲得的教學(xué)效果距離最初設(shè)定的目標(biāo)已經(jīng)十萬八千里。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用互動式教學(xué)

（一）形成問題情境，增加師生互動的機會

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，形成問題情境能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其自身的求知欲望，確保學(xué)生和教師之間產(chǎn)生更加密切的交流。譬如，在多邊形面積的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以多媒體為基礎(chǔ)形成問題情境，即借助多媒體將學(xué)校門前的花壇展現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求其觀察花壇，并提問兩個花壇哪個更大，并說出自己判斷的理由。另外，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提問兩個花壇面積計算的具體方式和平行四邊形面積的計算辦法，給予學(xué)生一定的思考時間。教師在聽取完學(xué)生的回答之后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其中存在的問題與學(xué)生進行深入交流，確保所有學(xué)生都能夠發(fā)表自身對于該問題的觀點。借助該問題，教師完全可以將課本上所需學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容引出，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師不僅僅要將問題留給學(xué)生，更要充分發(fā)揮問題的基本作用，以加強師生之間的互動性。

（二）課堂互動的基礎(chǔ)是保證師生平等

確保教師和學(xué)生的相互平等是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂互動的基礎(chǔ)，但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)師生之間的相互平等是一個急需解決的重要問題。因此應(yīng)做到以下幾點：一是教師必須熱愛自己的學(xué)生，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，并充分激發(fā)其克服困難的勇氣。二是教師應(yīng)當(dāng)對所有學(xué)生寬容，在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生犯錯是必然事件，此時教師不能對學(xué)生進行批判，而是根據(jù)其存在的問題進行分析和指導(dǎo)，確保其向著正確的方向前進，進而實現(xiàn)學(xué)生自身的不斷進步。三是教師應(yīng)當(dāng)具有長遠發(fā)展的基本理念。在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實力為目標(biāo)，推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和進步，進而將其培養(yǎng)成為社會所需的實用型人才。

三、結(jié)語

總之，隨著互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的廣泛使用，教師必須對自身的教學(xué)觀念進行及時轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為課堂中心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到教學(xué)過程中。同時，教師在應(yīng)用互動式教學(xué)方法時，應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮該種教學(xué)方式具有的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

[1]寇學(xué)昭.淺談提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊，2016，（32）.

[2]潘馨蘭.小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動方式的實踐探索[D].蘇州大學(xué)，2011.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)海原縣西安鎮(zhèn)中心小學(xué)）