李菊麗 郭華鋒 武峰

摘要：“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程是機械類各專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)機械類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標要求，在理論教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合、課程知識與實踐創(chuàng)新相融合、教學改革與資源建設(shè)相結(jié)合等方面進行了研究與實踐探索，取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；機械制造；教學改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0115-02

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線的高級應(yīng)用型人才為目標定位的高等教育[1]。發(fā)展應(yīng)用型本科教育，既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，也對高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。我校依據(jù)應(yīng)用型的辦學定位和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求，以“大應(yīng)用觀、大工程觀”為引領(lǐng)確立了應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)方案?！稒C械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程是機械類各專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課題組根據(jù)學校教學改革精神及機械類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標要求，對課程在理論教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合、課程知識與實踐創(chuàng)新相融合、教學改革與資源建設(shè)相結(jié)合等方面進行了研究與實踐探索，取得了顯著的效果。

一、將理論教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合

應(yīng)用型本科教育的課程體系具有其特點，它不是建立在學科體系上而是以技術(shù)體系為依據(jù)的課程內(nèi)容體系[2]。在“厚基礎(chǔ)、重實踐、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”目標指導(dǎo)下，強調(diào)理論的應(yīng)用性與技術(shù)的先進性。該課程的教學內(nèi)容與制造企業(yè)的生產(chǎn)實際密切相關(guān)，它主要介紹機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程及生產(chǎn)活動的組織、機械加工方法、機械加工過程及其系統(tǒng)。為了滿足機械類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標要求，教學內(nèi)容體系以實際工程為背景，以機械制造工藝過程為主線，從機床、刀具到夾具設(shè)計、工藝制訂、加工裝配，均要符合企業(yè)技術(shù)體系和實際流程。教學內(nèi)容強調(diào)基本理論、基礎(chǔ)知識與工程應(yīng)用的有機結(jié)合，根據(jù)徐州的地緣優(yōu)勢，引入了工程機械零件如油缸、殼體等零件的加工工藝，并注重經(jīng)典知識與新技術(shù)相結(jié)合，保證了教學內(nèi)容的先進性。

面向應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)，專業(yè)理論以“夠用”為度，強化案例教學，突出實用性。對課堂活動應(yīng)精心設(shè)計和組織，課程各章節(jié)以案例導(dǎo)入、問題導(dǎo)向，充分激發(fā)學生的學習興趣。講授中采用置疑討論、交流互動等啟發(fā)式教學方法，引導(dǎo)學生積極思考、分析討論，避免單純“灌輸型”傳授知識。對于重點難點內(nèi)容，精講多練，有助于課堂教學質(zhì)量的提高。對于卓越班采用小班授課，更易于師生交流互動、翻轉(zhuǎn)課堂，強化了對學生分析解決問題能力的培養(yǎng)。

教學中靈活運用多媒體課件、實物教具等輔助教學手段，可顯著提高課堂教學效果。對多媒體課件要精心設(shè)計，合理選用動態(tài)仿真、現(xiàn)場視頻、3D模型等，創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富信息量，使學生學習的積極性更高。如講解機床結(jié)構(gòu)和傳動系統(tǒng)時，若采用機床剖切圖或錄像進行教學的話，學生難以看清楚機床內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教學效果不理想。為此課題組基于Pro/E軟件建立了CA6140機床的3D模型并進行了運動仿真，課堂教學中可演示機床每個部件的構(gòu)成、空間位置關(guān)系、傳動系統(tǒng)特點等，非常直觀形象，使學生能深入理解并掌握知識要點，增強了課程學習的趣味性。充分利用多種教具和現(xiàn)場教學，形象直觀，可促使理論與實踐有機結(jié)合。如講解車刀和鉆、擴、攻絲、磨削等加工工藝時，教師將車刀及模型、小型手工電鉆、拋光機、磨平機等帶進課堂，對照實物講解刀具幾何角度、現(xiàn)場在鋁板上進行鉆孔、攻絲、對板件進行磨邊、拋光等[3]，并在課間和課后現(xiàn)場指導(dǎo)學生進行試加工，增強學生對機加工工藝的感性認識。

課后除布置思考題和作業(yè)，安排習題課及作業(yè)講評，鞏固課堂所學知識外，充分運用網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺開辟第二課堂，實現(xiàn)師生網(wǎng)上交流與互動，引導(dǎo)學生挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)中與教學內(nèi)容相關(guān)的信息資源，在牢固掌握課程知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生信息收集、辨別及合理利用的意識，不斷提升學生的綜合能力。課程設(shè)計以選擇企業(yè)案例中的典型零件為對象，增強了課程設(shè)計的真實性[4]。設(shè)計任務(wù)包括繪制零件圖、毛坯圖，編制零件機械加工工藝卡、工序卡，繪制夾具裝配圖和撰寫設(shè)計說明書等，進行綜合訓(xùn)練。設(shè)計手段由二維設(shè)計逐漸向三維設(shè)計、裝配過渡，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計和工程實踐能力。為保證課程設(shè)計質(zhì)量，指導(dǎo)教師組成答辯小組，對每個學生進行答辯，從圖紙、說明書、對知識的掌握程度等方面嚴格把關(guān)。生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)集中在中國一拖集團有限公司等企業(yè)進行，學校與企業(yè)結(jié)合共同培養(yǎng)機械類應(yīng)用型人才。為保證實習效果，實施“企業(yè)導(dǎo)師講解+校內(nèi)導(dǎo)師講解+分組討論+教師總結(jié)+撰寫實習報告”的實習模式。企業(yè)導(dǎo)師講解之后，校內(nèi)導(dǎo)師必須將重點問題逐個講解，各分廠實習結(jié)束后在非生產(chǎn)區(qū)分組討論，補充完善實習日記及實習報告。

二、將課程知識與實踐創(chuàng)新相融合

對機械類應(yīng)用型人才不僅要強化工程實踐能力的培養(yǎng)，更要注重對學生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[5]。課題組教師積極指導(dǎo)學生參與科研課題、課外科技活動等創(chuàng)新活動，組織學生參加國家、省市等各大賽事，以培養(yǎng)和提高學生的實踐創(chuàng)新能力。對于本課程教學中的難點和學生不易理解的知識點，如刀具的幾何角度部分，教師將其問題提煉出來以項目的形式帶領(lǐng)學生進行研究，設(shè)計了基于單片機集語音、動作、視頻為一體的多功能動態(tài)刀具幾何角度演示裝置，獲得了全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎，獲江蘇省大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎，并授權(quán)發(fā)明專利。這既解決了教學難題，又鍛煉了學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。針對課程中刀具切削溫度的知識點，教師指導(dǎo)學生開發(fā)了基于紅外測溫技術(shù)的刀具溫度測量裝置等，既鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，也具有很好的應(yīng)用效果。課題組教師鼓勵學生積極申報各類大學生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，指導(dǎo)學生將課程和生活中的有關(guān)技術(shù)問題進行提煉，并通過創(chuàng)新項目加以解決。指導(dǎo)學生進行科技論文寫作和專利申報，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。實踐表明，對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，能有效地促進學生創(chuàng)新能力的提升。兩年來，充分利用我校的國家級工程實踐教育中心的優(yōu)勢條件，指導(dǎo)學生完成了國家級、省級實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目3項，指導(dǎo)學生發(fā)表學術(shù)論文2篇，獲批發(fā)明專利和實用新型專利3項。指導(dǎo)學生獲得第四屆、第五屆“浩辰杯”華東區(qū)大學生CAD應(yīng)用技能競賽中獲一等獎2項、二等獎6項。指導(dǎo)學生獲省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計三等獎1項、校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獎2項。

三、將教學改革與資源建設(shè)相結(jié)合

圍繞機械類應(yīng)用型人才的教學目標要求深入開展課程教學改革，促進了課程資源的建設(shè)。課題組根據(jù)機械類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標要求，結(jié)合工程實際合理安排課程內(nèi)容體系，強化案例教學，主編出版了機械類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》，已在省內(nèi)外多所院校中推廣使用，受到了大家的好評。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更加注重學生工程實踐能力的提高。我校不但增加了實踐類課程的學分比重，也調(diào)整了實踐教學內(nèi)容，以更多的綜合實驗取代傳統(tǒng)的驗證性實驗，以更多的生產(chǎn)一線實景教學取代傳統(tǒng)的實驗室模擬教學。教師積極主持、參與實踐實驗教學設(shè)計，指導(dǎo)學生參與實驗室建設(shè)等實踐活動，收到了顯著成效。如指導(dǎo)“夾具拆裝與調(diào)整”實驗時，選拔一些學生參加機床夾具的設(shè)計制作項目，充實實驗室資源建設(shè)。學生利用課外時間完成夾具設(shè)計、工藝制訂、加工裝配等，制作完成機床夾具實驗裝置2套。在整個項目過程中將設(shè)計（3D建模、裝配、仿真，標準查詢，標準件選型，材料選擇）、繪制工程圖、工藝制訂、機械加工（車削、銑削、鉆孔、攻絲等）、電火花線切割加工、裝配（含配作加工）全部貫穿起來，有利于本專業(yè)知識的融會貫通，使學生實際工程能力得到明顯提升。

改革課程教學，強化工程應(yīng)用。課題組老師指導(dǎo)學生實踐訓(xùn)練與科技創(chuàng)新設(shè)計的刀具角度演示裝置、紅外測溫裝置、機床夾具、網(wǎng)絡(luò)資源等，既鍛煉了學生，又豐富了課程教學資源。通過課內(nèi)與課外、理論與實踐、創(chuàng)新訓(xùn)練多途徑，開發(fā)利用各種教學資源，穩(wěn)步提升了辦學條件和育人水平。

課題組緊密結(jié)合機械類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標要求，大力開展課程綜合改革研究與實踐探索，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升效果顯著。本課程在教學改革中所積累的一些經(jīng)驗，對于同類院校相關(guān)專業(yè)的課程教學改革提供有益的借鑒。教育教學改革是一項長期艱巨的任務(wù)，我們將繼續(xù)以社會需求為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動力，不斷加強專業(yè)與課程內(nèi)涵建設(shè)，進一步提高教育教學水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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