劉伊琳

摘 要：高中英語教學(xué)是教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，高中英語教學(xué)對于學(xué)生的語感、詞匯量、語法應(yīng)用等要求較高。目前，高中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生在英語課堂上的積極性不高。為了提升高中英語教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本文中，研究基于“信息溝”的英語教學(xué)方法，分析信息溝在高中英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：信息溝；高中英語教學(xué)；作用；探究

所謂信息溝是人與人之間的信息差距，當(dāng)人與人之間的信息差距較大時，就會產(chǎn)生人與人之間的溝通，實現(xiàn)信息交流，信息量少的人將會主動的向信息量大的人獲取信息。將信息溝理論應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息溝情境，使得學(xué)生能夠主動的去獲取知識，分析知識。基于信息溝教學(xué)模式下的高中英語教學(xué)水平將會有效提升。

一、信息溝在高中英語教學(xué)中的作用

信息溝在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的英語課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。而主動學(xué)習(xí)下，學(xué)生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)思想上的溝通，促進教學(xué)活動落實。

1.化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。基于信息溝的教學(xué)模式中，最為關(guān)鍵的兩點就是問題創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的主動反思。良好的問題創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生提供發(fā)出疑問的平臺，學(xué)生在反思中實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式下，教學(xué)方式單一，學(xué)生對于教師教學(xué)方式司空見慣，學(xué)習(xí)積極性不高。在信息溝模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，主動的去了解自我知識欠缺部分，充實自我認識。這樣的化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的方式，是教學(xué)改革中的重大成果[1]。

2.增加學(xué)生與教師之間的溝通。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我知識體系的欠缺時，便會主動的與教師溝通，提升自我能力。師生溝通是現(xiàn)代教語體制改革中的重點內(nèi)容，良好的師生溝通，能夠促進教學(xué)方案的實施，教師能夠進一步的了解學(xué)生，為學(xué)生制定有針對性的教學(xué)計劃。

二、基于信息溝的高中英語教學(xué)措施

1.以情境創(chuàng)設(shè)信息溝，激發(fā)學(xué)生主動參與。在高中英語教學(xué)中，如果在教師在講解時只是按照書本知識路線進行教學(xué)安排，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩感。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重點，基于信息溝的英語教學(xué)，以教師與學(xué)生之間的知識積累差異為出發(fā)點，教師以趣味性的教學(xué)方式，引起學(xué)生的注意。高中情境創(chuàng)設(shè)正是基于這一點，從與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容中設(shè)計情境內(nèi)容，使得學(xué)生能夠認識到該部分知識我不會，但是我該學(xué)會。景生活化元素應(yīng)用到信息溝情境創(chuàng)設(shè)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。例如，在學(xué)習(xí)健康飲食的內(nèi)容時，可以通過以下方式在課堂上展示：

T：Do you know which fast food restaurant is the most famous in our city？

T：Do you like the food here？

在教師通過簡單的課題問題引入，使得學(xué)生能夠迅速對自己所在城市的快餐進行思考。在學(xué)生潛意識里中有一定的定式，在增加學(xué)生自信心的過程中達到教學(xué)效果。然后教師利用多媒體，向?qū)W生展示自己所在城市以及世界各地快餐食品，并給出學(xué)生相應(yīng)的語句聯(lián)系框架，如：

I would/would not like to have such a restaurant in our city，because____.

2.以預(yù)習(xí)計劃為引導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)方式。信息溝在英語教學(xué)中的應(yīng)用，產(chǎn)生的直接效果就是學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)。例如，在高中英語詞匯教學(xué)中，采用詞匯主動學(xué)習(xí)法，需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成對單詞的主動背誦與靈活運用。實驗證明，主動學(xué)習(xí)的效率是被動學(xué)習(xí)的5倍，要想實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)詞匯，需要從以下幾方面入手：

第一，需要明確教學(xué)目標(biāo)，只有讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，才能在詞匯方面付出努力；第二，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師負責(zé)幫助學(xué)生明確課堂上需要學(xué)習(xí)的重點單詞，以適度的預(yù)習(xí)計劃引導(dǎo)學(xué)生在課后主動學(xué)習(xí)。例如，在單詞的前綴、后綴等方面的預(yù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對單詞的觀察與總結(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生找到單詞背誦的訣竅，還能使得詞匯學(xué)習(xí)更加輕松，例如，nearby、forecast、midnight等類似單詞的學(xué)習(xí)[3]。

3.教師對于學(xué)生信息彌補的總結(jié)。當(dāng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)之后，教師需要對學(xué)生中所遺漏的問題進行彌補。通過問題創(chuàng)設(shè)的模式，將學(xué)生的主動性提升。將簡單的小問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在單詞拼寫細小的變化中發(fā)現(xiàn)問題所在，并追根溯源，找到問題的答案。在英語習(xí)題創(chuàng)設(shè)上，需要對英語習(xí)題的“題眼”進行把握，所謂題眼，就是這道題區(qū)別于其他習(xí)題的特征。而學(xué)生要想抓住習(xí)題的主體特征，需要對該部分習(xí)題的概念吃透，能夠從習(xí)題的現(xiàn)象中看到題的本質(zhì)[4]。

綜上所述，信息溝在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的英語課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。而主動學(xué)習(xí)下，學(xué)生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)思想上的溝通，促進教學(xué)活動落實。為了促進高中英語教學(xué)改革，在本文中提出了基于信息溝的高中英語教學(xué)改革策略，例如，以情境創(chuàng)設(shè)信息溝，激發(fā)學(xué)生主動參與。以預(yù)習(xí)計劃為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時教師對于學(xué)生信息彌補的總結(jié)，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]樂翠麗.“信息溝”在高中英語教學(xué)中的作用探究[J].科普童話，2016，02：42.

[2]霍云.概念隱喻理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[3]王幸娟.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].聊城大學(xué)，2014.

[4]田密.信息技術(shù)在高中英語口語教學(xué)中有效應(yīng)用方法的研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

（作者單位：貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院）