周玲

摘要：高等職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中，以就業(yè)為主要導向，這就說明高職院校人才培養(yǎng)模式以滿足社會需求為基礎，根據社會崗位需要，設置具體的人才培養(yǎng)模式。在高等職業(yè)院校畢業(yè)的學生，可以做到及時就業(yè)，也要具備很強的社會適應性。高職教育的主要特點不以學科化系統(tǒng)知識的傳授為主要內容，以就業(yè)為主要導向，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為主要目標，結合學生質量和市場的具體需求，學生和社會崗位的聯(lián)系要逐漸密切，為經濟社會的發(fā)展提供更多的人才，高職教育要想培養(yǎng)高素質技能型的人才，就要針對人才培養(yǎng)的具體模式進行創(chuàng)新，其創(chuàng)新以高職教育培養(yǎng)目標為主體，其創(chuàng)新目標就是社會市場的具體需求，促進企業(yè)和學校的有效合作。

關鍵詞：就業(yè)導向；高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0263-02

當今社會經濟發(fā)展的速度越來越快，高職教育要做出改革，以就業(yè)為主要的導向，其具體的目標就是培養(yǎng)應用性的人才，對于教學建設和教學改革給予高度的重視，要加強學生應用能力的實踐培養(yǎng)，提高高職院校的教學質量，找到適合人才培養(yǎng)的正確模式，幫助畢業(yè)生得到單位的認可，這也是高職院校急需解決的問題。以企業(yè)對于人才的需求為基礎，和高職院校的辦學條件進行有效的結合，突出高職教育的專業(yè)內涵建設，將課程體系進行有效的改革，以就業(yè)為主要的導向，強化學校和企業(yè)的聯(lián)系。

一、高等職業(yè)教育的特點

1.高等職業(yè)教育教育對象的特點。教育的任務就是以人的智能結構為基礎，找到最合適的培養(yǎng)模式，將人的價值和潛能充分挖掘出來。職業(yè)教育的培養(yǎng)對象具有形象性和思維性，同本科院校相比較，這里的大學生層次相同，但是類型不同，其智力也沒有具體的劃分，主要也是智能的結構類型不同。智能類型和智能結構都不相同的人，對于知識的掌握能力也不同。如果一個人具有很強的形象思維能力，那么他們也會很快就獲得知識，但是他們對于陳述性的知識是相對來說比較排斥的。要對高職院校的學生的智能類型進行準確定位，明確職業(yè)教育的特點，提高學生學習的信心。

2.培養(yǎng)人才的目標特點。高職教育的目標就是培養(yǎng)出高素質的技能型人才，在高職院校畢業(yè)的學生要懂法守法，要做到誠實守信，具有敬業(yè)精神和責任意識，畢業(yè)生具有一定的工作經驗也是非常重要的，這樣他們才會更快地適應工作崗位。培養(yǎng)出來的學生，要具備一定的社會適應能力，其學習能力和溝通能力以及團隊協(xié)作能力也要給予一定的重視。因此，高職院校的學生既要具備良好的專業(yè)能力，其社會能力也要得到高度的重視，這樣的學生才會生存下來，并且可以很好地發(fā)展下去。

3.以就業(yè)為主導的特點。社會經濟的發(fā)展離不開高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育是國家工作現(xiàn)代化的推動力，可以促進學生更好地就業(yè)，發(fā)展自身的職業(yè)生涯，促進自身全面完善地發(fā)展。高等職業(yè)教育的本質就是以就業(yè)為導向，遵守教育的規(guī)律，結合職業(yè)性的社會需求和教育性的個性，就業(yè)是其導向，不以系統(tǒng)知識的傳授為目標，主要目標就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。高等職業(yè)院校培養(yǎng)學生要和市場的具體需求進行有效的結合。

二、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的主要問題

1.辦學的結構不夠合理。職業(yè)教育學校其布局結構不夠合理，由于近年來我國高職院校不斷進行擴招，辦學規(guī)模也隨之不斷擴大。這樣一來，在同一個省區(qū)當中，同類的學校具有縣級和市級的劃分，還有公辦和民辦的劃分，同類的學校越來越多，但是初中和高中的人數卻逐漸減少，在職職工對自身知識進行更新，其主要目標就是追求更高的學歷，但是并沒有接受職業(yè)培訓，這就說明高等職業(yè)院校的具體辦學結構和布局不夠合理。

2.陷入節(jié)約教育資源的誤區(qū)。高職教育具有大眾化的特點，其主要的招生對象就是高考生和社會勞動力，以就業(yè)為具體的導向，其招生活動具有一定的針對性。當今一些高職院校開始實施擴招政策，其辦學規(guī)模也隨之不斷增加，但是其生源素質卻逐漸降低，在校生的數量越來越多，給人一種“報名就可以就讀”的錯覺，其教育現(xiàn)象主要就是“大班化、放羊式”，為了節(jié)省教育資源，一些學校的實驗器材和指導教師比較缺乏，看起來好像是節(jié)約教學資源，但是實際上卻浪費了教育，對于學生來說也是一種危害。

3.職業(yè)教育和社會需求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。高職教育在辦學體制和專業(yè)設置方面存在一些問題，我國一些高職院校是由原來一些中專學校轉型過來的，高職學校為了具備一定的辦學特色，將一些原來的專業(yè)堅持下來，但是和當今社會實際的需求不符，沒有直面市場的需求來科學地設置專業(yè)，具體的教學方法和教學手段只是延續(xù)傳統(tǒng)，導致高職院校的教育和當今經濟的發(fā)展產生了矛盾。

三、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探討

1.結合學校教育和社會職業(yè)需求。以行業(yè)人才的需要為基礎，設置具體的專業(yè)，讓學生可以享受到一個好的就業(yè)環(huán)境，這也是高職教育以就業(yè)為導向的基本要求。高職院校進行教育的主要載體就是專業(yè)，這也是學校和社會進行聯(lián)系的主要橋梁，高職院校設置專業(yè)的基礎就是區(qū)域經濟社會的發(fā)展程度，設置專業(yè)的主要目的就是為了滿足社會上各個行業(yè)對于人才的需求，使高職院校的專業(yè)設置有效地結合區(qū)域經濟社會的發(fā)展。專業(yè)設置和社會經濟發(fā)展具有密切的聯(lián)系，在培養(yǎng)人才的源頭方面，就開始了以就業(yè)為導向的教育活動，讓學生擁有更加廣闊的就業(yè)空間，要以區(qū)域經濟發(fā)展的需求為基礎，將高職院校的專業(yè)進行靈活的設置和調整，使其成為高職院校辦學一大特點。高職院校要做到與時俱進，及時掌握區(qū)域經濟和社會發(fā)展的需求，這樣才能有效地結合辦學的條件，具有針對性地對專業(yè)進行調整。

2.以社會市場為創(chuàng)新目標。高等職業(yè)院校的教育前提就是社會市場，要緊跟市場的變化，以社會市場需求為具體的創(chuàng)新目標，在培育人才的時候要具備一定的針對性和實效性。當今經濟社會的發(fā)展需要大量的人力資源，促進勞動力市場和人才市場的形成。要以市場的需求為主要的創(chuàng)新目標，對于高職院校的專業(yè)結構要及時進行調整，靈活設置專業(yè)門類。高職院校培養(yǎng)出來的高素質技能型人才要符合社會市場的需求，設置出來的專業(yè)要滿足適銷對路的需求。高職院校培養(yǎng)人才的主要內容就是進行課程的開發(fā)，課程的開發(fā)要接受市場的考驗，開發(fā)課程要以職業(yè)能力為核心內容，其主線就是專業(yè)技能的應用能力。要打破學科之間的界限，突出課程的針對性和實用性，以準確的產業(yè)信息為基礎，通過細致的市場調查，創(chuàng)辦一些適應市場的新專業(yè)。高職院校創(chuàng)新專業(yè)設置，其主要依據就是凸顯市場性的要求，確定資源結合的具體方式，滿足專業(yè)設置創(chuàng)新的基本要求。以社會市場的需求為基礎，將課程結構進行優(yōu)化，要建設以就業(yè)為主要導向的職業(yè)教育課程體系，其教學內容要及時進行更新，具體的教學方法也要進行改進，豐富其辦學的具體模式，充分發(fā)揮企業(yè)的作用，促進學校和企業(yè)的合作，讓學生畢業(yè)的時候就可以就業(yè)。

3.堅持校企合作的創(chuàng)新道路。職業(yè)教育的特色就決定了進行校企合作和工學結合的道路，也符合高職教育的規(guī)律。近年來我國大多數高職院校教學開始創(chuàng)辦工學結合和校企合作的方式，創(chuàng)新職業(yè)教育的具體模式。推進校企合作和工學結合，要將學校的專業(yè)課程和具體的職業(yè)崗位進行有效的結合，在實際教學的過程中，教學內容要結合實際教學崗位，讓學生通過行動來完成學習內容，將學到的知識和技能徹底轉化為工作能力。對于崗位實習要給予高度的關注，讓學生通過這樣的機會，對于自身的技能和知識進行充分的練習，可以逐漸滿足崗位的要求。高職院校的教學大綱和課程設置要進行調整，對能力的培養(yǎng)不斷進行強化，將現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使教學質量得到大幅度提高。

4.構建雙師型的教師團隊。要加大力度建設高職院校的師資隊伍，教師的理論知識要扎實，其教學技術要過關。當今這個時期屬于知識經濟的時代，無論是什么競爭其本質都是人才競爭，針對高職院校，要開發(fā)優(yōu)質的雙師型教師隊伍，這樣才會在日益激烈的競爭中獲得優(yōu)勢。高職院校要吸引高學歷的教師，教師自身的知識結構要不斷得到優(yōu)化，學習能力也要得到有效的提升，大力支持在校的教師攻讀碩士學位，甚至可以給予一定的獎勵政策。針對教師的培養(yǎng)和選拔，要加強學科帶頭人和專業(yè)帶頭人的作用，將先進技術引進來，提高教師團隊的技能實踐能力，要創(chuàng)新管理機制，學習國內外優(yōu)秀的經驗，加強高職院校的管理工作。

5.為人才培養(yǎng)提供良好的實訓條件。為了培養(yǎng)高職學生的專業(yè)職業(yè)技能，學院的實驗實訓設備需要不斷得到完善，高職院?？梢院推髽I(yè)進行合作，共同建立實訓基地，這樣的實訓基地可以實現(xiàn)教學和崗位實習一體化，在這樣的環(huán)境中進行學習和實踐的學生，可以具備企業(yè)所需要的高素質和高技能，這種應用型的人才是企業(yè)最喜歡用的，這樣一來，學生一畢業(yè)就可以直接就業(yè)，為此奠定了良好的基礎。高職院校的實訓課，每個班級的學生不能過多，要為學生配備包含實驗和實踐能力的專業(yè)考試，幫助學生掌握實際的技術，使講練有效結合，將教學的責任進行明確。而具體教學內容要依據企業(yè)能力的具體要求，采用能力模塊考核的方法對學生的學習進行檢驗。

結束語：

通過以上綜合的論述，對以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進行探討，通過校企合作和工學結合的方式，使高等職業(yè)教育具備自身的專業(yè)特色，可以為我國經濟的發(fā)展提供更多高技能人才，發(fā)揮出高職院校自身的教育功能，希望可以起到積極的借鑒意義。

參考文獻：

[1]孫文學.以就業(yè)為導向的高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)——兼論高職人才培養(yǎng)模式的變革[J].職業(yè)技術教育，2015，（04）：20-22.

[2]吳寒，何宇，項偉鋒.高職商務英語人才培養(yǎng)模式——以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為本位的探索與實踐[J].廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2016，（03）：47-50.

[3]王建強.以就業(yè)為導向以校企合作為依托的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育，2010，（01）：77-78.