程馳

摘 要：高三語(yǔ)文新課即將結(jié)束，如何用好課本、考綱，如何轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：課本；讀本；題海戰(zhàn)術(shù)；講風(fēng)；考綱

白露霜降，歲末枯榮，正是高三語(yǔ)文新課告罄之時(shí)，高三將士們?yōu)榱擞拥谝惠啅?fù)習(xí)，正磨刀霍霍，旌旗獵獵，廣泛收集語(yǔ)文高考信息；采購(gòu)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料；聽(tīng)取各類信息報(bào)告會(huì)；開(kāi)足印刷機(jī)馬力，夜以繼日地趕工、印刷資料……一切為了高三，為了高三的一切，高三壓倒一切，誠(chéng)如斯矣！家長(zhǎng)忙、教師累、學(xué)生苦、學(xué)校的一切重心都是為了高三的出口質(zhì)量，但在這苦、累之余，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的背后，卻有些許現(xiàn)象、隱憂值得我們思考，借此，把我的所見(jiàn)所聞、所思所感記錄下來(lái)，以供同仁共同探討，也許觀點(diǎn)粗陋，貽笑大方，權(quán)作拋磚引玉吧。

一、別了，課本、讀本？

一旦語(yǔ)文課本教完，蜻蜓點(diǎn)水式讀幾篇讀本上的文章之后，學(xué)生便認(rèn)為高三語(yǔ)文不過(guò)如此，仿佛大徹大悟，格外輕松。師生皆不重視課本、讀本，把精力和注意力投向地?cái)傎Y料、書店“高檔”資料，對(duì)課本索然無(wú)味，大腦里裝的全是題，長(zhǎng)此以往，豈非舍本逐末、主次顛倒？殊不知，近年新編課本是按照新大綱、新考綱體系、由淺入深構(gòu)建而成，很多考點(diǎn)、考題皆直接、間接源于課本，在課本中，能夠找到高考題的影子。而讀本所選篇目及相關(guān)知識(shí)皆庶出于課本，篇目精萃，蘊(yùn)含豐贍，讓人愛(ài)不釋手。課本上的重點(diǎn)難點(diǎn)、考點(diǎn)疑點(diǎn)、一些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，該背誦的名篇古詩(shī)文應(yīng)讓學(xué)生歸納整理、牢記于心。應(yīng)充分利用課本、讀本廣泛閱讀，拓展思維，強(qiáng)化基礎(chǔ)，先過(guò)語(yǔ)文課本、讀本關(guān)，再拓展及延伸，否則會(huì)出現(xiàn)花拳秀腳不如小蠻腰。

二、漫卷題海喜欲狂？

走進(jìn)教室，塞滿桌的是卷子；堆滿桌的是資料；掛滿桌的是試卷；地上箱子裝的還是卷子；跨進(jìn)寢室，床上床下滿是資料、試卷；步入辦公室、資料室，滿眼盡是資料、卷子，油墨香飄校園，印刷機(jī)晝夜轟鳴不息，高三的將士們熬更斗夜，做題、趕題、追題……但學(xué)生是否真有時(shí)間去消化吸收，歸納整理，也許只是為了做題而做題，窮于應(yīng)付，書山題海，苦不堪言，作為語(yǔ)文更多的是閱讀和寫作，需要廣泛積累，歸類成體系，整理成網(wǎng)絡(luò)。磨刀不誤砍柴工，應(yīng)從深化基本功入手，否則付出與收獲是不成正比的。行之有效的辦法可以按考點(diǎn)為學(xué)生歸納一些常見(jiàn)的題型，講解思路方法及應(yīng)具備的知識(shí)，從考點(diǎn)到知識(shí)，從知識(shí)到能力，從小綜合到大綜合，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系。不至于忙而無(wú)為，碌而無(wú)果。

三、講風(fēng)太盛何時(shí)了？

也許是風(fēng)格之故，也許是擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有記住，有些高三語(yǔ)文老師嫌一節(jié)課45分鐘不夠還提前7分鐘，拖堂8分鐘。固然，講得很精彩，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生卻是萬(wàn)縷飄飛、滿河是灘無(wú)從下手。學(xué)生一般每節(jié)課能夠集中注意力的時(shí)間大約為20～25分鐘左右，可以想象大部分時(shí)間，學(xué)生不知所云。而且作為語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，需要大量的時(shí)間自主消化，讓學(xué)生自己去推敲咀嚼，不能包辦代替，否則成了老師的感受，成了學(xué)生的難受，學(xué)生干啥？學(xué)生何以接受？建議不論是早自習(xí)，還是正課，多給學(xué)生一些自主安排的時(shí)間，還思維給學(xué)生、還訓(xùn)練給學(xué)生、還堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為高三復(fù)習(xí)的主體。查漏補(bǔ)缺，勤奮的教師帶出來(lái)的學(xué)生不一定是勤奮的，“懶”老師帶出的也許正是勤奮的學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)，如何讀書，如何領(lǐng)悟，如何備考，讓老師成為高三復(fù)習(xí)的主導(dǎo)。

四、怎一個(gè)“快”字了得？

從2004年起，高考提前一個(gè)月，但是老師們更忙了，學(xué)生更苦了，為了六月高考，師生放棄了休息，放棄了娛樂(lè)，補(bǔ)課加班成為家常便飯、情理之中的事情。但不能因?yàn)闀r(shí)間緊迫，就出現(xiàn)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的過(guò)快現(xiàn)象：有些老師恨鐵不成鋼，進(jìn)度很快，一個(gè)月復(fù)習(xí)一輪，如此循環(huán)，仿佛復(fù)習(xí)熟練了，但效果卻不佳。這是早熟的稻穗，可谷粒并不飽滿，學(xué)生會(huì)生厭倦感，不能深入下去，只是走馬觀花、走走過(guò)場(chǎng)、跑跑龍?zhí)?，學(xué)生沒(méi)有多大收獲，做題時(shí)還是不會(huì)。究其原因，老師授課時(shí)沒(méi)有深入下去，浮光掠影、淺嘗輒止；學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)悟解題思路，沒(méi)有打開(kāi)創(chuàng)新思維，使其語(yǔ)文解題思維僵化，總分止步于90分門外，甚至出現(xiàn)不進(jìn)則退，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，如此現(xiàn)象，應(yīng)慎重對(duì)待。老師授課要按考點(diǎn)要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從整體入手、從點(diǎn)滴做起、講精講透、寧缺勿濫，使學(xué)生語(yǔ)文水平穩(wěn)步提高。

五、“綱”、“網(wǎng)”在何方？

有部分老師在復(fù)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)太零散，沒(méi)有按照考綱的要求穩(wěn)打穩(wěn)扎，沒(méi)有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，只會(huì)掛一漏萬(wàn)，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，這是復(fù)習(xí)的大忌。建議老師授課時(shí)：課前要精心備課；課堂要花適量的時(shí)間精講精練；作業(yè)要針對(duì)不同的情況或精比精改、或面批面改；根據(jù)授課、改本發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)一步補(bǔ)充完善；認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的每個(gè)考點(diǎn)，讓學(xué)生知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)體系、相得益彰，教學(xué)互動(dòng)；特別是在復(fù)習(xí)課本時(shí)要多啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、聚合思維、跳躍思維，做到舉一反三，觸類旁通。總之，依個(gè)人愚見(jiàn)，老師應(yīng)心中有考綱，心中有學(xué)生，心中有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，做到有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)、有全局觀、整體觀。

六、作文，永遠(yuǎn)的心痛？

高考作文目前定格為60分，占總分的2/5，但縱觀近幾年高考作文得分情況——幾家歡喜幾家愁：認(rèn)真?zhèn)淇颊?，情況良好；馬虎了事者，情況糟糕；心不在焉者，懊悔不已。我們有些老師針對(duì)學(xué)生作文水平低劣的現(xiàn)狀，卻要求學(xué)生平時(shí)只背幾篇作文湊數(shù)，企求及格分?jǐn)?shù)，甚至放棄作文訓(xùn)練，憑命打撞?？梢韵胂?，師生對(duì)作文已深惡痛絕、敬而遠(yuǎn)之，膽顫心寒，徒生“無(wú)可奈何花落去”的傷感。作文，已然成為我們永遠(yuǎn)的傷痛？非也。如果得其法，作文現(xiàn)狀不至于如此，應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立作文信心，把閱讀、摘抄、周記充分利用起來(lái)，可以從文體入手，強(qiáng)調(diào)審題、積累素材、錘煉語(yǔ)言、強(qiáng)化書寫、抓好結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，及注重首尾、過(guò)渡的訓(xùn)練。半年的時(shí)間不長(zhǎng)，但亦不短，礪兵秣馬，功到自然成，得八成左右的分?jǐn)?shù)問(wèn)題不大（45分～50分）。作文，不再是心病，不再讓我們心痛！

不要期望四月、甚至三月稻穗成熟，否則，代價(jià)是慘重的！六月才是豐收的季節(jié)，但要看剩下的幾個(gè)月如何運(yùn)籌帷幄、未雨綢繆、精耕細(xì)作、要遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)，把我們語(yǔ)文學(xué)科做精做強(qiáng)，為高考增添更多的分值。

我們期待六月；六月，值得期待！

（作者單位：金華中學(xué)）