【摘 要】作為諸多文學(xué)經(jīng)典中的重要構(gòu)成部分，文學(xué)名著包含著豐富的思想底蘊(yùn)，其影響力，藝術(shù)魅力都是經(jīng)久不衰的。基于文學(xué)名著的教學(xué)在初中語文教學(xué)和閱讀中占有重要地位。因此，教師在開展初中語文教學(xué)和閱讀教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)給予文學(xué)名著閱讀足夠的重視，明確認(rèn)識到名著閱讀教學(xué)具備的價值和能夠給學(xué)生帶來的益處。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)藝術(shù)和相應(yīng)的方式，增加名著閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀能力，賞析能力，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 名著閱讀 教學(xué)方法

前言

近年來，伴隨社會發(fā)展進(jìn)步，教育領(lǐng)域改革程度不斷加深。教學(xué)課程逐年創(chuàng)新，教學(xué)方式日趨完善。相較以往教材，現(xiàn)今初中語文教材中包含的文學(xué)名著內(nèi)容更多。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類文學(xué)名著時，通過閱讀思考加深自己的理解，不僅僅是對作品創(chuàng)造者思想的了解認(rèn)知，更能夠?qū)ξ膶W(xué)名著優(yōu)美語言加以欣賞感受。最終達(dá)到陶冶自身情操，增加閱讀能力，寫作能力，分析總結(jié)能力等綜合文學(xué)能力。初中教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視文學(xué)名著閱讀教學(xué)，并積極探尋更加有效的教學(xué)方法。

一、深入分析名著作品

對于不同的命主而言，作者在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，無不將自身的情感體驗(yàn)傾注其中。相較普通的文學(xué)作品，文學(xué)名著中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵層次感更強(qiáng)也更加深入。因此，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)明確工作的重心所在。具備科學(xué)性的教學(xué)態(tài)度，選取教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)格謹(jǐn)慎，以及以價值取向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的選取策略，都能對閱讀教學(xué)的成果產(chǎn)生決定性的影響。作為初中閱讀教學(xué)中的重要載體，文學(xué)名著與普通作品相比，有著自身獨(dú)有的意義。對文學(xué)名著進(jìn)行閱讀解析時，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)清其客觀性。解讀文學(xué)名著時，要以作者的創(chuàng)作意圖為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)作時的外界因素，例如，社會因素，生活因素等對作品加以分析。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種名著作品的時候，要緊抓其中蘊(yùn)含的思想精神，情操意圖等內(nèi)涵，努力提升學(xué)生自身擁有的積極情感。此外，還要注重對名著作品所使用文學(xué)語言的解析，使學(xué)生感受到其文字魅力，以及其中反映出的社會歷史背景。

二、拓展學(xué)生的名著閱讀范圍

初中語文教材中所包含的名著內(nèi)容，往往是對原文加以節(jié)選。教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時，不僅要對節(jié)選內(nèi)容加以講授，更要有意識在閱讀范圍層面對學(xué)生加以引導(dǎo)。結(jié)合節(jié)選內(nèi)容，向?qū)W生推薦原著以及與之內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)名著作品。此外，推薦內(nèi)容還可以包含具備教育意義的經(jīng)典。同時，教師向?qū)W生進(jìn)行推薦時，對推薦內(nèi)容的選取要嚴(yán)格謹(jǐn)慎。明確推薦內(nèi)容的科學(xué)性。拒絕推薦不具備文學(xué)價值，或者包含不良內(nèi)容的作品。教師向?qū)W生推薦作品時，要做到兼容并包，不要局限于某種文學(xué)體裁，更不可受到作者作品國籍，時代的影響。凡是思想健康，底蘊(yùn)深厚，有利于學(xué)生成長的名著作品都可以向?qū)W生推薦。例如，中國古代的四大名著，《山海經(jīng)》，《三言二拍》，《徐霞客游記》，國外的《茶花女》，《戰(zhàn)爭與和平》，《基督山伯爵》等，多元化的閱讀內(nèi)容，能夠提升學(xué)生閱讀量，拓寬閱讀范圍。通過對名著作品的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠開闊眼界，對不同時期，不同地域，不同社會形態(tài)都有認(rèn)知和了解。增強(qiáng)自身閱讀能力，分析能力和理解能力，提升自身文學(xué)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

三、定期開展名著閱讀交流課

同一篇作品，不同的學(xué)生在對其閱讀時采用的閱讀方法不同，理解角度不同，最終的閱讀心得也必然不同。初中語文教學(xué)及名著閱讀教學(xué)工作開展一段時間后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生就名著閱讀展開交流溝通，結(jié)合這種形式，讓學(xué)生將自己的閱讀心得加以表達(dá)，彼此之間進(jìn)行分享。同時，還能夠彼此分享各自的閱讀方法，閱讀技巧和對作品分析理解的角度。通過這種交流溝通，取長補(bǔ)短，提升自己閱讀作品和分析作品的能力，改善對作品閱讀理解的方式方法。為學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

四、將名著與實(shí)際生活相結(jié)合

文學(xué)名著能夠?qū)v史，社會，人物，時間等作出最真實(shí)的反映，作品與實(shí)際，文字與生活之間有著密切的聯(lián)系。因此，教師在開展初中語文教學(xué)，尤其是名著閱讀教學(xué)時，不應(yīng)脫離實(shí)際生活。必須保證教學(xué)與學(xué)生，教學(xué)與生活之間緊密結(jié)合。如果為了教學(xué)而教學(xué)，就無法展現(xiàn)文學(xué)知識的豐富性和趣味性。無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。語文教學(xué)，名著閱讀教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，趣味紛呈，讓學(xué)生內(nèi)心與名著產(chǎn)生共鳴，對作者創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作思想以及作品中蘊(yùn)含的情感有更加清晰的感受。為教學(xué)工作的開展注入活力和生機(jī)。因此，初中語文教師進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時不能只采取單純的講授，而是要結(jié)合實(shí)際對學(xué)生加以引導(dǎo)，注重閱讀和實(shí)踐的結(jié)合，以此為基礎(chǔ)，加深對學(xué)生及其日常生活的理解。同時引導(dǎo)學(xué)生對生活的意義開展積極思考。例如，《威尼斯商人》中歌頌了愛情、友誼和仁愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與自己的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，幫助他們學(xué)會分辨假惡丑，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

五、結(jié)束語

綜上所述，作為新課程改革過程中占據(jù)重要環(huán)節(jié)的之一，初中課程中所包含的文學(xué)名著內(nèi)容越來越多。對文學(xué)名著的閱讀教學(xué)也成為教學(xué)內(nèi)容中必須重視的內(nèi)容。教師在開展教學(xué)工作時，首先應(yīng)當(dāng)對這種重要性有明確認(rèn)知，意識到名著教學(xué)閱讀具備的價值。在此基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行對具備高效率，科學(xué)性的教學(xué)方式方法的探尋研究，提高文學(xué)名著閱讀教學(xué)效率，最終達(dá)到提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：唐維勤，1968年6月，漢語言文學(xué)專業(yè)，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任項(xiàng)城市教體局教研室語文教研員。