唐曉玲

摘要：在社會(huì)文明不斷進(jìn)步的過(guò)程中，教育事業(yè)改革力度也在加大。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生的主體地位，重視課堂中師生的有效溝通，能夠讓小學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要實(shí)踐。重視師生之間的溝通互動(dòng)，給小學(xué)生提供更多語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，有利于課堂氛圍的活躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 師生溝通 師生互動(dòng)

師生互動(dòng)，是活躍課堂氛圍的重要手段，也是在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)師生合作的絕佳方法。組織師生互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生作為課堂主體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，有利于教學(xué)效率的提高。更新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想與形式，積極組織多樣的師生互動(dòng)活動(dòng)，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

一、注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的時(shí)間

課堂，是師生溝通的重要場(chǎng)所。小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)間是有限的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，從而把握好師生互動(dòng)的時(shí)間。首先，教師可以提前幾分鐘到教室，做教學(xué)準(zhǔn)備，并利用課前的幾分鐘與學(xué)生交流。了解學(xué)生的課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地去聊一聊與即將要講的內(nèi)容相關(guān)的事物，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。其次，教師要利用有限的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生的思維。教師不能只關(guān)注知識(shí)的傳遞，而要重視師生之間的溝通。在師生互動(dòng)中引出學(xué)習(xí)問(wèn)題，能夠讓教學(xué)活動(dòng)更自然，師生互動(dòng)更有教育意義。像在講解“采”這個(gè)字時(shí)，教師就可以針對(duì)這個(gè)字的形態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生想象這個(gè)字的象形字來(lái)源，用三兩分鐘的互動(dòng)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的空間

開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的空間策略，需要教師重視學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，并對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行多樣化處理，開(kāi)拓師生溝通的空間。首先，在課堂教學(xué)中，教師要避免單一的講授與傳統(tǒng)化的提問(wèn)，重視師生交流環(huán)境的開(kāi)設(shè)，給小學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。加強(qiáng)雙向溝通，才能讓小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技巧得以培養(yǎng)，開(kāi)放學(xué)生的思維。其次，教師要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的多樣化，轉(zhuǎn)變師生角色，促進(jìn)交流的平等化。比如在講解有關(guān)于打招呼的語(yǔ)言時(shí)，這與小學(xué)生的實(shí)際生活較為貼近，教師可以讓學(xué)生做老師，說(shuō)一說(shuō)自己所了解的打招呼的方式。讓學(xué)生做老師，與在下面當(dāng)學(xué)生的教師溝通，有利于師生溝通的趣味化，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)的內(nèi)容是有講究的，教師不能隨意想起一個(gè)話題，就與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。課堂中的一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)效益的提高，無(wú)關(guān)的交流沒(méi)有教育意義。教師要利用課堂師生互動(dòng)去傳遞語(yǔ)文知識(shí)，明確語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，突出學(xué)科特色，更要讓教學(xué)行為變得生動(dòng)與形象。在培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，改變小學(xué)生單一的思維方式，有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，用自己豐富的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)，給小學(xué)生展示豐富的語(yǔ)文世界。比如，在講解烏鴉喝水的故事時(shí)，教師可以抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，給小學(xué)生講一個(gè)課外的動(dòng)物故事，像烏鴉與狐貍，用一個(gè)課外的故事來(lái)與課內(nèi)文章相呼應(yīng)，提高學(xué)生思維活躍度?；诰哂姓Z(yǔ)文教育意義的內(nèi)容進(jìn)行交流，能夠開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，更有利于小學(xué)生成為語(yǔ)文知識(shí)的掌握者。

四、講究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的方法

師生互動(dòng)的方法，有語(yǔ)言互動(dòng)與非語(yǔ)言互動(dòng)兩種。語(yǔ)言互動(dòng)應(yīng)用較為頻繁，課堂中的提問(wèn)與回答、課本知識(shí)的講解與質(zhì)疑都是語(yǔ)言互動(dòng)。而非語(yǔ)言互動(dòng)，則是教師與學(xué)生眼神上的交流、肢體上的交流。教師要利用兩種互動(dòng)方法與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與情感上的互動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)到自己觀點(diǎn)的同時(shí)，能夠感受到自己的情感傾向。重視表達(dá)的技巧，利用多樣化的溝通方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松且民主的溝通環(huán)境，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加貼近小學(xué)生的生活，促進(jìn)小學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。在課堂評(píng)價(jià)中，教師需要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)。教師要多利用積極的語(yǔ)言給予小學(xué)生力量，在告訴小學(xué)生“你字寫(xiě)得真漂亮”的同時(shí)，給小學(xué)生一個(gè)贊許的眼神，讓小學(xué)生從多個(gè)方面感受到教師的肯定。而在指出學(xué)生不足的時(shí)候，教師要多用非語(yǔ)言交流形式，悄悄指出學(xué)生的不足或者用眼神讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，能夠讓小學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題，也保護(hù)了小學(xué)生的自尊心。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生表達(dá)能力的重要方式。師生互動(dòng)，有利于師生關(guān)系的密切，也利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的豐富。教師要積極探索師生互動(dòng)的方法，給小學(xué)生全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌，黃珊珊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通探析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（05）：16-17+124.

[2]管敏.互動(dòng)開(kāi)創(chuàng)新天地——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014，（07）：66-67.

[3]董玲.淺談師生溝通在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（02）：110-111.

[4]丁娜乃.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的反思[A]. 江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C].2005.8.