馬佳佳

素質(zhì)教育背景下的初中語文教學(xué)，需要語文教學(xué)活動要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，做到一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做語文課堂的“主人”。有鑒于此，下面將結(jié)合蘇教版初中語文課程的教學(xué)實(shí)際，就生本教育理念下的初中語文教學(xué)策略進(jìn)行探討，旨在引導(dǎo)初中語文教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)的形式與方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，提升初中語文課堂的教學(xué)成效。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位

生本教育理念下的初中語文教學(xué)，語文教師在腦海中必須首先樹立以學(xué)生為中心的教育理念，在制定各項(xiàng)教學(xué)活動時做到以學(xué)生為中心。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師的各項(xiàng)教學(xué)活動通常是以應(yīng)試為導(dǎo)向的，教師在整個教學(xué)過程中是教學(xué)權(quán)威，學(xué)生在語文課堂上只能被動的聽講和學(xué)習(xí)。這樣的“教學(xué)”活動與“學(xué)習(xí)”活動是相互割裂的，學(xué)生在語文課堂上“主人翁”地位會遭到嚴(yán)重削弱，缺乏足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究的空間。因此，在初中語文教學(xué)中，語文教師必須樹立生本教育理念，尊重學(xué)生在語文課堂上的主體性地位，構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系。例如，在初中語文《蘇州園林》的教學(xué)中，課文中語言表述非常精致，像是一把鑰匙打開了蘇州園林之美的奧秘之門。但是如果語文教師只是一味開展灌輸性的教學(xué)，那么將會限制學(xué)生語文領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力的更好養(yǎng)成?？偨Y(jié)出蘇州園林的主要特點(diǎn)，細(xì)心品位文中的關(guān)鍵性語句，這樣才能調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中 的主體意識和主動意識，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文教學(xué)的針對性和有效性。

二、營造趣味化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)要真正做到以生為本，各類教學(xué)活動就需要貼近初中學(xué)生的學(xué)齡特征和學(xué)習(xí)需求，做好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作和教學(xué)設(shè)計(jì)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，有效集中學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)出學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)潛力，提高初中語文教學(xué)的有效性。尤其是對于語文課堂上的學(xué)困生，由于他們常常覺得語文課程的學(xué)習(xí)枯燥、乏味，或者掌握不了語文學(xué)習(xí)技巧，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率相對低下，個人學(xué)習(xí)成績也不夠理想。所以，初中語文教師可以多通過趣味化的教學(xué)內(nèi)容對他們進(jìn)行引導(dǎo)，多導(dǎo)入一些人文化、趣味化、生動化的語文教學(xué)情境，充當(dāng)初中語文課堂的“調(diào)味劑”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來并得以保持。例如，在初中課文《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》的教學(xué)中，對于現(xiàn)實(shí)沙漠中的可怕景象和奇怪現(xiàn)象，學(xué)生都基本沒有經(jīng)歷過，更不知產(chǎn)生的原因。此時教師可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂上導(dǎo)入一些與沙漠景象、沙漠現(xiàn)象相關(guān)的圖片、視頻、旅游故事等，營造出趣味化的教學(xué)情境，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、重視生活化教學(xué)，做到“學(xué)以致用”

語文課程具有知識性、人文性、工具性等多種特征，不僅與現(xiàn)實(shí)生活存在著十分緊密的聯(lián)系，其中蘊(yùn)含的人文精神和智慧，更是能夠幫助學(xué)生“學(xué)以致用”，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)和知識應(yīng)用能力。因此，生本教育理念下的初中語文教學(xué)，需要語文教師將語文教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)到的語文知識有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，不斷加強(qiáng)對語文知識的應(yīng)用體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高自身的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)以致用”的語文教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)初中語文課文，季羨林先生的《成功》時，語文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對“天資”、“勤奮”、“機(jī)遇”等成功的基本要素有一個正確的認(rèn)識，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“成功觀”、“價值觀”，懂得珍惜時間、勤奮的重要性，指導(dǎo)自己的日常學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會分析自己面對的困難與挫折，進(jìn)而樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識，達(dá)成“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

四、鼓勵互動與合作，營造平等教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中語文課堂上，教師與學(xué)生之間的地位是不平等的，教師在語文課堂上是絕對權(quán)威，所以很少會與學(xué)生進(jìn)行平等對話，學(xué)生在語文課堂上的質(zhì)疑權(quán)利和互動權(quán)利也常常得不到有效的保障。因此，在生本教育理念的指導(dǎo)下，初中語文教師在語文課堂上應(yīng)該賦予學(xué)生更多的權(quán)利，營造出民主、平等、活躍的課堂教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化教學(xué)方式的限制，激發(fā)出學(xué)生在語文課堂上的個人創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在初中語文《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，語文教師既可以讓學(xué)生對文中的角色進(jìn)行扮演，也可以讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行辯論性的表述，有意識的加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生彼此之間進(jìn)行互動與交流，留給學(xué)生足夠的互動空間和合作空間。這樣不僅可以營造出平等、民主、活躍的課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在互動與合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與提高。

綜上所述，教師要更好的發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，充分激發(fā)出學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在語文課堂上可以充分發(fā)揮個人主觀能動性，開展積極的知識聯(lián)想與應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

作者單位：江蘇省如皋市城北初級中學(xué)（226500）