王爽

摘要：新課程改革的深入進(jìn)行，給了語(yǔ)文課堂巨大的挑戰(zhàn)，也為其提供的進(jìn)步的空間。而小學(xué)語(yǔ)文為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，引起了教師足夠的重視。這就需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，巧妙地利用質(zhì)疑，并不斷提升語(yǔ)言的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為主題，展開(kāi)了探討與分析，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化 小學(xué)語(yǔ)文

興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好興趣這個(gè)特殊的教師，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂。但如何在有限的小學(xué)語(yǔ)文課堂上不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要廣大教育工作者特別是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行思考，找出更加完善的方案。

一、創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)各項(xiàng)事物的認(rèn)知較為缺乏，生活閱歷也不足，因此他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解容易出現(xiàn)偏差，或者在接受的過(guò)程中存在一定的困難。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課堂知識(shí)相關(guān)的情境，幫助學(xué)生迅速的融入到課堂之中。特別是小學(xué)生的抽象思維還處在不斷建立與發(fā)展的階段，這就需要教師采取相關(guān)的手段幫助學(xué)生將形象思維向抽象思維不斷轉(zhuǎn)變。教師可以利用一些教具，幫助學(xué)生觀察課文中所涉及到的一些物品，避免學(xué)生在理解時(shí)出現(xiàn)偏差。教師還可以利用多媒體來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課文內(nèi)容，選取合適的背景音樂(lè)、背景圖片，甚至是一些視頻，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中不斷接受課文內(nèi)容，并掌握文章所表述的思想情感。教師創(chuàng)設(shè)出來(lái)更貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與日常生活的聯(lián)系十分密切，并發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，“作家筆下的動(dòng)物”這一單元，涉及到白鵝、貓以及母雞三種動(dòng)物。其中貓是學(xué)生在日常生活中能夠經(jīng)常見(jiàn)到的動(dòng)物，而白鵝和母雞是大部分生活在城市中的學(xué)生很少接觸到的，這就需要教師在上課時(shí)展示給學(xué)生一些相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生理解白鵝和母雞，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)好情境，才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生更正確的理解文意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用質(zhì)疑

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)出現(xiàn)與教師的思維或者出現(xiàn)與教材觀點(diǎn)不符的狀況，這時(shí)就需要教師合理利用學(xué)生的不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在語(yǔ)文課堂上，大部分問(wèn)題是缺乏一個(gè)極為固定和準(zhǔn)確的答案的，只需要學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案大致相符即可，這就造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一門容易被學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)科。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)教師的講解進(jìn)行反駁，或者抓住教師教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的漏洞，從而刺激學(xué)生集中注意力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生找出作者在寫作過(guò)程中存在的漏洞，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作者所描述的內(nèi)容根據(jù)自己的理解進(jìn)行不同的表述。

例如，在學(xué)習(xí)《自然之道》這篇課文時(shí)，教師可以首先向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生表述何為“自然之道”。這樣，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去閱讀課文，并找出答案。教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后對(duì)文中的人物的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出更多更好的解決方法，同時(shí)也要注意幫助學(xué)生樹(shù)立尊重大自然、熱愛(ài)大自然的人生觀。讓學(xué)生在質(zhì)疑之中理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、趣味語(yǔ)言

小學(xué)生的年齡較小，這就造成了他們會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容投入更多的精力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意改進(jìn)自己的語(yǔ)言，使語(yǔ)言更具風(fēng)趣幽默性，從而不斷吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師要注意根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)富有趣味性的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的向?qū)W生展示課文內(nèi)容，并注意運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從平等交流的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通。要注意根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的溝通，多多挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行更為細(xì)致化而點(diǎn)評(píng)，而不是千篇一律的夸贊。還要注意在進(jìn)行夸獎(jiǎng)的同時(shí)幫助學(xué)生找出自身的不足，并進(jìn)行引導(dǎo)。教師的語(yǔ)言風(fēng)趣，學(xué)生才會(huì)更樂(lè)意去聆聽(tīng)教師的話語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，一些在課堂上很難主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并選取一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，不斷幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要抓住興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到的積極作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂密切相關(guān)的情境，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸引，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂。

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