呂根蓮　和妙紅

【摘 要】2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”，但在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主體讀寫(xiě)整合意識(shí)的偏差導(dǎo)致閱讀與寫(xiě)作領(lǐng)域各自分離，存在“讀寫(xiě)兩張皮”的現(xiàn)狀。課程性質(zhì)，教師意識(shí)與課程取向的錯(cuò)位，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

1 前言

2015年6月，我們進(jìn)行了以“閱讀教學(xué)中有效的讀寫(xiě)結(jié)合研究”為題的省級(jí)課題研究，研究組教師在閱讀教學(xué)中探索出了有效的讀寫(xiě)結(jié)合方法，將教材中選文依據(jù)價(jià)值取向、單元主題、不同文體，劃分類(lèi)別，引導(dǎo)學(xué)生“讀中學(xué)到寫(xiě)、寫(xiě)時(shí)憶到讀、擇例做仿練、有疑讀中解”實(shí)現(xiàn)了有效的讀寫(xiě)結(jié)合。

2 讀中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)錘煉

詞語(yǔ)是構(gòu)成文章最基本的單位，學(xué)會(huì)錘煉詞語(yǔ)是關(guān)鍵的第一步?！痘馃啤愤@一課中便有許多用的非常精妙的詞語(yǔ)值得學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)。

如寫(xiě)火燒云變化多而快的第三段：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫。用四個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的“一會(huì)兒”寫(xiě)出了顏色變化之快，用多個(gè)豐富的“ABB、半A半B、擬物”三類(lèi)詞寫(xiě)出了顏色豐富變化之多。筆者認(rèn)為，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)這樣的讀寫(xiě)結(jié)合主版塊：請(qǐng)默讀第三自然段，圈出美詞，嘗試給詞語(yǔ)分類(lèi)。交流話題：這類(lèi)詞語(yǔ)寫(xiě)得真美……

筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生從中受到啟發(fā)：描寫(xiě)自然界中瞬息萬(wàn)變的自然景觀要善于用不同組合形式的詞語(yǔ)表現(xiàn)不同的顏色，用相同的重復(fù)性的時(shí)間副詞表現(xiàn)變化，筆下的景物才可觸可感。

3 讀中學(xué)習(xí)句式組合

巧妙地運(yùn)用多種多樣的句式，可以使筆下的景物在讀者腦海中幻化為一副副生動(dòng)的畫(huà)面?；馃浦斜氵\(yùn)用了大量?jī)?yōu)美的排比句式。如文章中描寫(xiě)大地上景物顏色變化的句子：大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。句子中多個(gè)“……變成……的了”組成了排比句式。

筆者認(rèn)為，廣大同仁們可以嘗試在教學(xué)時(shí)抓住這樣的句式，讓學(xué)生朗讀、想象、仿寫(xiě)仿練便可以讓學(xué)生感受到：寫(xiě)自然界瞬息萬(wàn)變的自然景觀，巧寫(xiě)句式便可以生動(dòng)地展現(xiàn)。

4 讀中學(xué)習(xí)聯(lián)想構(gòu)段

有了錘煉詞語(yǔ)、巧寫(xiě)句式的意識(shí)，如果能講究構(gòu)段的方法，文章則會(huì)更勝一籌?！痘馃啤分斜阌羞@樣的構(gòu)段：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著……

對(duì)上述章節(jié)的教學(xué)教師一定要把握住兩點(diǎn)：第一、寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本段的寫(xiě)作知識(shí)，聯(lián)想，在此過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想寫(xiě)作手法的關(guān)鍵點(diǎn)。第二、寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。用一句一句比讀的教學(xué)策略，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想動(dòng)物的出現(xiàn)、樣子、變化與消失展現(xiàn)火燒云變化時(shí)一幅幅頗具動(dòng)感的畫(huà)面。

這樣的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生明白：描寫(xiě)瞬息萬(wàn)變的自然景觀，根據(jù)動(dòng)感的變化大膽聯(lián)想，便可以為自然景觀增添神奇的色彩。

5 讀中學(xué)習(xí)布局謀篇

布局謀篇的技巧可以為文章錦上添花，筆者通過(guò)教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)《火燒云》學(xué)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)文章需注意如下幾點(diǎn)：

5.1 擬題

寫(xiě)自然景觀可以景觀名字直接擬題，如寫(xiě)火燒云就要以《火燒云》擬題；錢(qián)塘江大潮就以《錢(qián)塘潮》為題，寫(xiě)日出就以《海上日出》為題，這樣的命題讓人一目了然。

5.2 點(diǎn)題

《火燒云》有十分精妙的點(diǎn)題藝術(shù)，文章在描繪了火燒云上來(lái)時(shí)地面上在火燒云映照下瞬間神奇的變化后第二段話以“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”一句介紹火燒云這一自然景觀得名的原因，獨(dú)立成段，巧妙點(diǎn)題。

5.3 總起分述

《火燒云》從整體上來(lái)看用三個(gè)中心句“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了；這地方的火燒云變化極多；一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！闭恼旅坎糠职纯偲鸱质龅氖址▉?lái)進(jìn)行寫(xiě)作，讓火燒云這一自然景觀的特點(diǎn)無(wú)比鮮明。

5.4 首尾呼應(yīng)

首尾呼應(yīng)可以使文章渾然一體?！痘馃啤愤@篇文章以“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了?！遍_(kāi)頭，結(jié)尾以“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！笔帐?，這樣的首尾呼應(yīng)，使這篇寫(xiě)景文章渾然天成。

6 結(jié)論及建議

綜上所述，以《火山云》一課為例這種師生互動(dòng)的教學(xué)，既強(qiáng)化了閱讀課所承擔(dān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)形式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言?shī)W秘，習(xí)得書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的技巧，又及時(shí)了解了學(xué)生習(xí)作疑難，結(jié)合閱讀教學(xué)各個(gè)擊破，將讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合，形成了良性的讀寫(xiě)循環(huán)教學(xué)模式。

注：2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《閱讀教學(xué)中有效的讀寫(xiě)結(jié)合研究》JCJYC150203060