李志超

一、技校數(shù)學教學存在的問題

1.技校數(shù)學教學體系與學生現(xiàn)有基礎不符

現(xiàn)在所用的技校數(shù)學教材，與普通中學的教材同出一轍，沒有太大的改動。在教材內(nèi)容方面，技校數(shù)學教材過于繁瑣復雜，有很強的邏輯性和抽象性，這與技校生的學習目標不匹配，使學生學習脫節(jié)。這不僅增加了技校生學習的難度，還產(chǎn)生了抵制學數(shù)學的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與技校生的專業(yè)學習不適合，沒有根據(jù)實際情況做出調(diào)整，降低了學生學習的興趣。

2.技校數(shù)學教學方法與學生學習特點不符

目前，“新課改”在普通中學全面開展，對于技校來說也是一個福音。相比而言，技校教學的改革略顯滯后，特別是數(shù)學教學的改革。技校數(shù)學教學還比較注重傳統(tǒng)的教學模式，以教師講授為主。這種傳統(tǒng)方式只適用于小部分基礎好、能力強的學生，而對大部分基礎差的技校生來說效果甚微。同時，這種傳統(tǒng)的方式也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、提高技校數(shù)學教學實效性的基本策略

技校教學與普通中學教學最大的不同點在于，技校教學不僅要講授文化課，還要進行專業(yè)課及專業(yè)技能的教學，為社會培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才。技校數(shù)學教學要適用于全體學生，讓所有學生的數(shù)學成績都有提高。

1.把握好初中與技校數(shù)學教學的聯(lián)系

技校數(shù)學教學是對初中教學的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等，其中有的是新內(nèi)容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，技校數(shù)學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數(shù)學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯(lián)想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結異同點，從而培養(yǎng)學生對立體幾何的興趣；對“函數(shù)”的教學可以將初中學習過的函數(shù)知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數(shù)重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使技校生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的，有利于其他學科的學習。

2.科學把握教材，重構數(shù)學教學體系

面對眾多的專業(yè)課，數(shù)學教師應該針對不同專業(yè)的情況對數(shù)學知識進行仔細的歸納和總結，明確技校階段有哪些數(shù)學知識必須掌握。同時數(shù)學教師還要和專業(yè)課教師建立良好的溝通關系，使教學內(nèi)容符合各專業(yè)的特點。根據(jù)每個專業(yè)的需要，適時調(diào)整教學側重點與內(nèi)容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業(yè)需要的數(shù)學教學體系。教學過程中對知識的系統(tǒng)性和完整性要適當考慮，重點是突出技校數(shù)學對專業(yè)課的實用性。比如，電子專業(yè)的學生應重點學習復數(shù)及三角函數(shù)方面的知識；機械制造專業(yè)的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計算機專業(yè)的學生則重點學習等差、等比數(shù)列及集合相關知識。針對和專業(yè)課聯(lián)系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過對技校數(shù)學教學的調(diào)整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數(shù)學的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業(yè)課的學習。通過對教材的準確把握，可以制定合適的教學大綱，讓數(shù)學知識滿足專業(yè)課的要求。同時，技校生學習數(shù)學的興趣提高了，端正了學習態(tài)度。

3.實行分層教學，做到“因材施教”

有位教育家曾經(jīng)說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教?！备鶕?jù)學生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心，早日追上來。分層教學把學生分為三個層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優(yōu)等生作評價；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。

4.加強課下輔導，培養(yǎng)學生自學能力

要想學好數(shù)學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導。技校數(shù)學教師應根據(jù)教學目標，通過提問、作業(yè)、面談等形式掌握學生的學習情況，適當?shù)亟o予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發(fā)式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數(shù)學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發(fā)，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養(yǎng)成自學的好習慣。在技校數(shù)學教學中，教師要給予學生正確的學習方法，提供有效的學習經(jīng)驗，同時考慮到他們的心理素質(zhì)，讓技校生學會學習，善于思索，培養(yǎng)自學的能力。

5.幫助學生樹立信心，消除自卑心理

技校的學生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫?；诖?，我們要幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現(xiàn)要多加鼓勵和表揚；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們；最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況等?？梢?，教師的鼓勵對技校生的學習和成長至關重要，不僅可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，增加自信。此外，技校數(shù)學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與進來，樂在其中。教師在數(shù)學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為技校生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎。學生在學習的過程中，也要建立相互學習的目標，共同分享學習數(shù)學的經(jīng)驗與樂趣，這樣不僅有利于技校生學好數(shù)學，熱愛數(shù)學，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)。以上這些方法可以有效提高技校數(shù)學教學的實效性。

三、小結

總之，技校數(shù)學教學的特征使得教師既要在短時間內(nèi)讓學生掌握一定的實用數(shù)學知識，又要培養(yǎng)學生的綜合能力；既要面對技校數(shù)學實用性強、學生基礎差的特點，又要注重數(shù)學教學的完整性與系統(tǒng)性。因此，技校數(shù)學教師在具體的教學過程中，一是要降低教學難度，合理調(diào)整教材，改進教學方法；二是要鉆研教材，了解學生心理狀況，重構教學體系；三是要將數(shù)學思想融入到專業(yè)課學習當中。只有這樣，才能讓技校數(shù)學教學獲得最佳效果，提高技校數(shù)學教學的實效性。

（作者單位：河南省新鄭市技工學校）