郭俊梅

摘要：習(xí)作能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，它需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，更需要教師隨時(shí)地培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并保護(hù)好這種可貴的興趣，只有這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 習(xí)作興趣 習(xí)作能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生能具體、明確、言語(yǔ)從字順地表述自己的意見，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！钡诂F(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生一提起寫作文就犯難，不知寫什么，更不知怎么寫，于是在學(xué)生中間便流傳起了一些有關(guān)作文難的順口溜：“作文、作文，難死人！”“作文之難，難于上青天”。要改變這一現(xiàn)狀，就要從培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作的興趣入手。

一、從觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

袁微子先生指出：“作文要有內(nèi)容，內(nèi)容的主要來源是平時(shí)所見所聞。所見所聞都有賴于觀察?！币虼?，在作文教學(xué)中教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，培養(yǎng)習(xí)作興趣。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)周圍事物好奇的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察周圍事物，幫助他們收集作文的材料，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。一天，我發(fā)現(xiàn)班里的幾位同學(xué)圍著花壇捉蝴蝶。課下找?guī)酌瑢W(xué)了解情況，他們有的說：“捉蝴蝶是為了觀察蝴蝶是怎樣為花兒傳粉的?！庇械恼f：“捉到蝴蝶后把它壓平、晾干后做標(biāo)本”……知道這些情況后，我想，學(xué)生對(duì)蝴蝶這樣感興趣，何不因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們認(rèn)真地去觀察，了解蝴蝶的有關(guān)知識(shí)呢？于是我留了一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生去觀察蝴蝶是怎樣傳粉的，你是怎樣做蝴蝶標(biāo)本的……這個(gè)作業(yè)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二天，我讓學(xué)生把觀察到的情況在班中進(jìn)行交流，課堂氣氛異?；钴S，大家七嘴八舌，把自己了解到的知識(shí)一股腦地說了出來。接著，我讓學(xué)生自命題目進(jìn)行作練習(xí)，他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就寫出了一篇篇精彩的文章。

二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的興趣

首先，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。小學(xué)生看到一個(gè)習(xí)作題目后，往往無(wú)從下筆，不知該寫什么，因?yàn)樗麄兊母行圆牧系姆e累不是很豐富，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，這就需要教師開動(dòng)腦筋，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說，有話要說的語(yǔ)言環(huán)境。幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感。例如，有一次課堂小練筆，我讓一位同學(xué)到前面講故事，我讓其他同學(xué)注意觀察的禮貌、服飾、神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作，為他“畫像“，極大地激發(fā)了同學(xué)們的作興趣。寫完后，我讓幾位同學(xué)到前面讀自己的作文，并讓大家評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)“畫”的最逼真，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地來讀。

其次，從學(xué)生喜愛的游戲、活動(dòng)入手，誘發(fā)興趣。對(duì)于傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的命題作文，學(xué)生往往感到缺乏材料，無(wú)話可說，對(duì)于老師呆板的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味，為了滿足孩子好動(dòng)的內(nèi)豐需求，留心觀察游戲的經(jīng)過是怎樣的，大家都有什么動(dòng)作，表情如何，你自己的心情是如何變化的……事實(shí)證明，學(xué)生的習(xí)作大都寫得不錯(cuò)。

三、多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣

1.學(xué)生評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)

葉圣陶先生說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！苯處煈?yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)作文呢？

第一，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互相評(píng)價(jià)習(xí)作，有利于鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力，提高作文水平，掌握作文規(guī)律，為將來作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生互評(píng)習(xí)作的興趣。

第二，要開展多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。比如，“文章病院”“編輯室”“出版會(huì)議”，優(yōu)秀作文講評(píng)，名作欣賞等活動(dòng)。

第三，養(yǎng)成反復(fù)修改的習(xí)慣，學(xué)生修改作文的能力只有在反復(fù)修改的過程中才能鞏固。

2.談心評(píng)語(yǔ)，激發(fā)興趣

教師在寫全篇習(xí)作評(píng)語(yǔ)時(shí)要注意敘述口氣的協(xié)商性，我們應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們積極向上，愛好表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，在批改時(shí)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)一定要向?qū)W生指出，通過揚(yáng)長(zhǎng)樹立學(xué)生的信心，對(duì)待有些學(xué)生文章中寫的不好的地方，也可以用商量的口吻與其談?wù)勅绾涡薷?，改變以?jīng)常用的“內(nèi)容不具體，語(yǔ)句不通順！”這種生硬、打擊學(xué)生積極性而無(wú)指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，教師寫的評(píng)語(yǔ)要能讓學(xué)生看完后積極主動(dòng)，心情愉快的修改作文，教師要平心靜氣，用滿腔熱情去肯定學(xué)生作文中的成功之處，誠(chéng)懇指出其不足，介紹一些學(xué)生可實(shí)施的修改方法，多用談心，協(xié)商式的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師的殷切希望和愛心，以情動(dòng)人，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.改變標(biāo)準(zhǔn)，等級(jí)改革

習(xí)作批改的最后一項(xiàng)是打等級(jí)，不可否認(rèn)在我們學(xué)生中確實(shí)存在部分學(xué)生寫的很差，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，之所以取得等級(jí)低是我們所持標(biāo)準(zhǔn)太高。①以成人的眼光看待兒童作品；②把學(xué)生的習(xí)作與作文選中的作品相比較，忽略了“習(xí)作”貴在“習(xí)”即練習(xí)。教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該適當(dāng)降低。給同樣的等級(jí)卻用不同的表達(dá)方式也是有效提高學(xué)生興趣的良藥。在評(píng)定習(xí)作等級(jí)時(shí)，我們可以把“優(yōu)、良、及格”換成“優(yōu)++，優(yōu)+，優(yōu)、優(yōu)—”，對(duì)于那些未達(dá)到及格水平的學(xué)生，盡量不打上“不及格”的字樣，從其他方面引導(dǎo)學(xué)生重寫。

實(shí)踐告訴我們，習(xí)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，它需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，更需要教師隨時(shí)地培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并保護(hù)好這種可貴的興趣，只有這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，讓“老大難”的習(xí)作變成“小兒科”。