祖亞敏

【摘 要】隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中對(duì)教學(xué)模式的探討和研究成為熱點(diǎn)問題之一。在體育教學(xué)中，同一教學(xué)班里的學(xué)生，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛好、能力等方面存在著差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中體育；分層教學(xué)

在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，個(gè)體差異是無處不在，無時(shí)不在的，要想解決這樣的個(gè)體差異，就必須在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中重視差異。根據(jù)學(xué)生的差異，可以安排不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)手段，只有充分全面地考慮到存在的差異，才能使課堂成為面向所有學(xué)生的課堂，才能提高每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

一、目標(biāo)分層

教學(xué)應(yīng)是面向所有學(xué)生的教學(xué)，能使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮特長，產(chǎn)生獲得知識(shí)的滿足感。對(duì)于不同的學(xué)生，對(duì)其要求也應(yīng)該是不同的，對(duì)學(xué)優(yōu)生要為他們創(chuàng)造更多的條件，使他們能夠達(dá)到新的高度，對(duì)學(xué)困生要以鼓勵(lì)為主，不斷提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使之逐漸的追上大家。在教學(xué)中要為不同層次學(xué)生制定不同的目標(biāo)，制定出的目標(biāo)應(yīng)該是不同層次學(xué)生能夠達(dá)成的目標(biāo)，而不是不符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。例如在排球墊球教學(xué)中，甲組學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該是如何使技術(shù)動(dòng)作更加的協(xié)調(diào)，連貫，利用全身的協(xié)調(diào)發(fā)力，把球墊出去，同時(shí)也應(yīng)在墊球的準(zhǔn)確度和實(shí)戰(zhàn)性上給予要求，完成目標(biāo)后有空余的時(shí)間要加強(qiáng)一些與排球有關(guān)的身體素質(zhì)的練習(xí)；乙組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)主要還是如何基本掌握整個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，能夠正確的做出技術(shù)動(dòng)作，對(duì)于各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)能夠了解認(rèn)識(shí)。丙組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是能夠完成某一個(gè)后者幾個(gè)重要技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)，并能夠連接一個(gè)分解動(dòng)作和另一個(gè)分解動(dòng)作，在完成這些分解動(dòng)作之余，也可以充分利用時(shí)間去做基本的素質(zhì)練習(xí)。制訂分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，針對(duì)各層次學(xué)生的指向性要強(qiáng)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了明確的目標(biāo)，并且這個(gè)目標(biāo)經(jīng)過自己的努力實(shí)現(xiàn)了，就能體驗(yàn)到成功的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣。

二、學(xué)生分層

了解和分析學(xué)情是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，如何更好地確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自己的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)于教師的要求比較高。所以教師要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生有足夠的了解。首先要了解學(xué)生的基本信息、身體形態(tài)特征、身體素質(zhì)、心理?xiàng)l件和個(gè)性特征，然后才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)手段。另外，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，從而有利于教師更好地給學(xué)生正確而及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師根據(jù)學(xué)生素質(zhì)、技術(shù)水平、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生動(dòng)態(tài)地分層為甲、乙、丙三組。三組學(xué)生層次的特點(diǎn)：甲組學(xué)生：這一層次的學(xué)生是所有學(xué)生中學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，他們能夠很好理解教材內(nèi)容，熟練掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)中有一定得思考能力，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題能夠自主地解決。乙組學(xué)生：屬于課中基本能掌握動(dòng)作，但技術(shù)穩(wěn)定性還不夠的學(xué)生。丙組學(xué)生：屬于技術(shù)動(dòng)作難以掌握，學(xué)習(xí)積極性不高的一類學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)自信心對(duì)他們格外的重要，在學(xué)習(xí)中他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，破罐破摔現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

三、練習(xí)分層

對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的練習(xí)方法。對(duì)學(xué)優(yōu)生適當(dāng)加大難度；對(duì)學(xué)困生分散難點(diǎn)，形成梯度，使他們和其他同學(xué)一樣也能積極地參與班上的練習(xí)活動(dòng)。分層次練習(xí)不是把各層次機(jī)械的分割開來，要因人因時(shí)制宜，隨時(shí)注意層次的變化，對(duì)各層次學(xué)生遇到的問題，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察、分析，通過試做尋求答案，發(fā)展自我修正錯(cuò)誤能力。

四、指導(dǎo)分層

學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在主觀和客觀方面均會(huì)產(chǎn)生不同的需求，教師應(yīng)及時(shí)地根據(jù)信息反饋，針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)置不同的分類指導(dǎo)方法，有效地實(shí)施個(gè)性指導(dǎo)，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣愛好，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如對(duì)學(xué)優(yōu)生，主要以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)動(dòng)腦、想象和自學(xué)能力，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們主動(dòng)地幫助、指導(dǎo)學(xué)中生、學(xué)困生掌握教學(xué)內(nèi)容；對(duì)學(xué)中生，主要培養(yǎng)觀察、理解和動(dòng)眼、動(dòng)手能力，更快地向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化；對(duì)學(xué)困生主要以模仿性學(xué)習(xí)和練習(xí)為主，通過簡單的模仿和舉一反三的方法，讓學(xué)生從中找出規(guī)律，完成最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、評(píng)價(jià)分層

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的有效手段。因此，教師應(yīng)根據(jù)各類不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的評(píng)價(jià)方法，制定各不相同的評(píng)價(jià)尺度。如對(duì)學(xué)優(yōu)生采用競爭性評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，評(píng)價(jià)尺度高于學(xué)中生和學(xué)困生；對(duì)學(xué)中生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，指明不足之處和努力方向，評(píng)價(jià)尺度高于學(xué)困生；對(duì)學(xué)困生以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，找到其成功的閃光點(diǎn)，消除自卑感，指導(dǎo)克服各種心理障礙，樹立自信心。這樣，表面上各層次學(xué)生之間差距比較大，由于評(píng)價(jià)方法、尺度有差別，各層次學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的難度上基本處于同一起跑線，使得教學(xué)評(píng)價(jià)既有針對(duì)性，又更加合理。

總之，在體育課堂教學(xué)中采用“分層教學(xué)”，不僅有助于教師更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)的興趣與愛好，使學(xué)生的個(gè)性心理特征得以充分的發(fā)揮。