張昌霞

音樂與文學(xué)在人類社會(huì)的歷史發(fā)展過程中有著不解之緣，中西方社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中都存在音樂與文學(xué)并存的藝術(shù)形式的影子，隨著社會(huì)的發(fā)展，兩門學(xué)科各自走向獨(dú)立，但仍存在緊密的聯(lián)系，互為影響。然而，到了今天卻時(shí)常發(fā)覺文學(xué)已幾乎啞然一片，偶爾從遠(yuǎn)處飄來的樂曲都已斷續(xù)朦朧了，幾千年的風(fēng)雨淘盡了眾多的曲調(diào)，沒有了音樂陪伴的文字顯得有些明珠失色。把音樂找回來，讓其與文字相映生輝成了每個(gè)語文老師義不容辭的責(zé)任。那么，如何讓音樂滲透到初中語文課堂又不顯得刻意多余呢？

一、音樂導(dǎo)入，推波助瀾

在恰當(dāng)?shù)臉仿曋虚_始新課，能有效地渲染課堂氣氛，讓學(xué)生自然進(jìn)入情境。

在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，先播放了一段腰鼓的視頻，熱烈歡快的舞姿、鮮艷絢麗的服飾在激情洋溢的音樂聲中相得益彰，師生體內(nèi)每一個(gè)細(xì)胞都被調(diào)動(dòng)激活了。無須再多作描繪，學(xué)生已全然能感受到那片熱土所孕育的生命所噴發(fā)出的豪情萬丈。如果沒有音樂的導(dǎo)入，再激昂的話語也難以讓學(xué)生快速進(jìn)入情境之中。

而在詩歌教學(xué)中，音樂的作用就更加彰顯突出了。例如，在教學(xué)《望江南》這首詩時(shí)，學(xué)生是不可能了解怨婦那“嫁得瞿塘賈，朝朝誤妾期”的哀怨的。在課前播放一曲《昭君怨》，樂聲一響，頓時(shí)一段傷感的故事在聲聲訴說，一種哀怨的情緒在空氣中彌散開來，在這種氣氛中我低聲范讀：“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓……”這時(shí)，相信出現(xiàn)在學(xué)生面前的定然有這樣一組鏡頭：一位精心裝扮過的女子，孤獨(dú)地倚在望江樓上，面對(duì)著浩淼的江水，秋水望斷，然而千帆過盡卻伊人不見，失望與愁緒印染在整個(gè)江面上……

音樂能創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從喧鬧的課間十分鐘迅速融入課堂中來，引入主題，和文中的主人公產(chǎn)生共鳴，共同或傷悲或激奮。

二、音樂收尾，余音繞梁

王維的一首《渭城曲》寫得深沉含蓄、真摯動(dòng)人。唐代時(shí)即為其譜曲傳唱，收入樂府，作為送別之曲，名為《陽關(guān)三疊》。教授完《渭城曲》，讓《陽關(guān)三疊》的旋律在教室里響起。樂曲中，那惜別的場(chǎng)景再次浮現(xiàn)：驛館里楊柳依依，青翠逼人。詩人王維一次又一次地端起酒杯，為遠(yuǎn)行的友人餞別，濃濃的不舍融入這嚶嚶的旋律中……

《爸爸的花兒落了》一文寫得讓人心酸，又讓人安慰。學(xué)生在作者娓娓的文字里早已是心系其身、感同身受，而在結(jié)尾時(shí)再將《城南舊事》的主題曲播放出來：“長(zhǎng)亭外，古道邊……”那略含傷感的童音更是緊緊揪住了學(xué)生的心。

教授李清照的《武陵春》，我用的是宋琴獨(dú)奏《平沙落雁》收尾。那宋琴的節(jié)奏慢而沉，每一聲沉重的敲擊都仿佛是那命運(yùn)多舛的易安多年來載不動(dòng)的情愁。再看學(xué)生的神情，也早已是面帶愁云，為其心傷不已。

三、配樂朗讀，音情交融

語文老師在范讀課文時(shí)，可選擇一些適宜的樂曲，以增加文章的美感，給學(xué)生以想象的空間，盡可能地讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

像酈道元的《三峽》一文，語言精美，短小精煉，描寫生動(dòng)，可選用古箏曲《高山流水》伴奏其間，讓學(xué)生感受山之高、水之碧、林之寒、澗之肅、湍之急、潭之深……三峽之景歷歷在目，學(xué)生神游三峽，在文學(xué)美和音樂美中領(lǐng)略圖畫美。蘇軾的《記承天寺夜游》，夜色如水，心似明鏡。配以《平湖秋月》伴奏，淡淡的秋月，平靜的湖水倒恰似了蘇軾當(dāng)初那平和的心境。

四、歌詠詩詞，怡情怡性

《詩經(jīng)》是可以歌唱的，樂府詩是可以歌唱的，唐時(shí)的樂工詞由詩人寫成，宋詞更是依照旋律分為不同的詞牌。凡是有詩的地方必定有歌，所謂“文人雅士”是琴聲與文字結(jié)合。

如今，大多數(shù)曲調(diào)已經(jīng)散失，但是我們依舊可以用我們的方式來傳唱。王菲演唱的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，輕緩、清越，略顯漫不經(jīng)心，完全可以演繹出蘇軾當(dāng)年的情懷；李煜的《虞美人》的曲調(diào)如戲曲一般，如訴如泣，道出了一個(gè)亡國(guó)之君深深的哀傷與沉痛；《蒹葭》則可以套用電視劇《在水一方》的主題曲，曲調(diào)浪漫而悠揚(yáng)，正是一位男子對(duì)心愛的姑娘的仰慕之聲；而岳飛的《滿江紅》可用幾位聲音渾厚的男生進(jìn)行演唱，悲壯豪邁不言而喻。

并且教學(xué)生唱古詩還可以讓學(xué)生去了解中國(guó)的古典文化，追尋古人的心跡，不僅能激發(fā)他們對(duì)中國(guó)文化的熱愛，還可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、以天下事為己任的精神，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活之余去做一點(diǎn)有情趣的放松，唱一句歌，吐一口心中的重負(fù)。

五、欣賞描繪，其樂無窮

音樂能給人以想象的空間，能提高人的自身素養(yǎng)。韓愈聽完穎師彈琴后情不能自已，寫下千古名篇《聽穎師彈琴》。白居易邂逅琵琶女，一首《琵琶行》流傳千古。用文字描繪音樂，文字在而音樂留，音樂在而文不歇。

作文課上播放一些經(jīng)典的輕音樂，讓學(xué)生發(fā)揮想象，以便讓音樂演化成筆下的文字涓涓流淌。如，播放《二泉映月》，學(xué)生想象各異，寫出的內(nèi)容也大相徑庭。有的學(xué)生敘述了一次傷心的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有的學(xué)生則談到社會(huì)上一些需要幫助的人，還有的學(xué)生描寫了那肅殺的秋夜之景……播放《漁歌唱晚》時(shí)，那平和清新的古箏曲感染學(xué)生，學(xué)生揮筆而書，有的寫夕陽西下時(shí)寂靜的湖面，有的寫了漁民們幸福和諧的生活畫面，還有的寫到了對(duì)家鄉(xiāng)這塊純樸美麗的土地的熱愛……總之，內(nèi)容豐富，畫面描繪得很是優(yōu)美。

傾聽音樂，能打開學(xué)生的思路，發(fā)揮他們無窮的想象。文之所至，曲之所至。語文教師應(yīng)讓語文課堂插上優(yōu)美的音樂翅膀，讓音樂輔助學(xué)生更好地感受，讓學(xué)生伴隨著音樂神思馳騁，感受文字和音樂雙重結(jié)合的美的享受。

總之，音樂與文學(xué)的關(guān)系是相互融合的，這既可以為兩者的發(fā)展提供有力的支撐，同時(shí)文學(xué)也可以為音樂提供各種類型的素材，而音樂也能利用它獨(dú)特的表現(xiàn)方式為聽眾傳道文學(xué)作品的主題與思想。音樂與文學(xué)本是同根生，在相互融合之路上，它們不但增添了自身的藝術(shù)感染力，還增加了各自的內(nèi)涵，使兩者在相互影響中不斷地發(fā)展，在相互融合中不斷地繁榮。

參考文獻(xiàn)：

王婷.略談?wù)Z文教學(xué)與音樂的融合[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（8）.

編輯 薄躍華