王塔娜

摘 要：自主、合作和探究是新課程背景下最為重要的幾點教學(xué)要素，也應(yīng)該是當前教師開展教學(xué)工作的重點。針對高中物理實驗教學(xué)的特點，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)之上，對學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進行全方位的探究，提出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：自主能力；合作能力；探究能力

21世紀，人才的培養(yǎng)應(yīng)該具有自主、合作和探究這三點要素，高中物理實驗教學(xué)更是如此，只有讓學(xué)生具備這幾點要素才能讓教學(xué)效率得到有效的提升。基于此，高中物理教師則應(yīng)及時轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)重點和觀念，注重這幾個方面的教學(xué)。

一、高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方案

在新課程背景下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，而教師則成為教學(xué)的主導(dǎo)。因此，教師就應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的號召，高中物理教師更是如此，在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法和觀念，并讓其用自己喜歡的教學(xué)模式進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讓學(xué)生進行自主化的學(xué)習(xí)，不僅能把教學(xué)的積極主動性充分體現(xiàn)出來，還能讓學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上掌握獲悉探究知識的能力，進而促進學(xué)生自主獨立能力和意識的發(fā)展，甚至是讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在進行“閉合電路歐姆定律”實驗教學(xué)時，為了能夠在實驗教學(xué)中進行電源測量電動勢和閉合電路路斷電壓的實驗，教師可以在上課之前制備多個電源閉合電路，然后在通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生來對其進行研究分析，并且讓學(xué)生獨立實驗來檢驗學(xué)生的實際操作情況和理論知識的運用水平，在這一系列的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)必須一直保持引導(dǎo)狀態(tài)。

二、高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的方案

在高中物理實驗教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)能夠充分提高學(xué)生的合作意識和能力，并且在原有教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)意識能夠得到提高。首先，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建一個和諧公平的學(xué)習(xí)氛圍，然后科學(xué)設(shè)置實驗教學(xué)問題，通過引導(dǎo)分組的方式讓學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識得到開發(fā)。合作學(xué)習(xí)不僅能有效提高學(xué)習(xí)效率，還能促進學(xué)生人際交往水平的提高。

（一）組建合作學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生合作意識的提高

為了能夠有效開展合作式實驗學(xué)習(xí)，教師則應(yīng)該科學(xué)分組。在分組的過程中，綜合分析學(xué)生的各項因素，進而對合作小組成員進行合理的搭配。在對小組成員的進行搭配時，教師應(yīng)該遵循“異質(zhì)”原則，一個小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平必須要有高中低三個不同的水平，小組與小組之間的整體水平要大致相當，進而確保小組與小組之間有一定的可比性，進而讓小組成員的競爭意識得到一定的開發(fā)，同時還應(yīng)該讓每一個小組成員的長處都得以發(fā)展，積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。

（二）教師積極地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師不僅是一個知識問題的設(shè)置者，更應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)中的一員，積極主動地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生能夠勇于發(fā)表自己的意見和觀點，并且在學(xué)生激烈的討論過程中做好知識引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生能夠科學(xué)面對問題，并且給予一定的思路，幫助學(xué)生能夠快速走出困境。

（三）給予學(xué)生科學(xué)的評價

讓學(xué)生小組之間進行全方位的溝通交流，隨后教師則應(yīng)該給予學(xué)生正確的評價和學(xué)習(xí)評估，也只有這樣才能更好地檢驗合作學(xué)習(xí)的成效，這個環(huán)節(jié)的工作也是合作學(xué)習(xí)的最后一步，也是最為重要的一步，學(xué)生只有得到了教學(xué)科學(xué)全面的評價，才能意識到自己的不足之處和優(yōu)勢，在今后的學(xué)習(xí)活動中不斷彌補自己的缺點，教師則更應(yīng)該注重引導(dǎo)工作的開展方式和質(zhì)量，解決好合作教學(xué)中的問題，最終促進學(xué)生合作能力的高效化提高。

三、高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方案

探究能力就是指學(xué)生對問題進行分析和研究，然后找出解決問題途徑的能力，這是目前教學(xué)工作中最為重要的因素之一。在高中物理探究教學(xué)過程中，首先教師就應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的問題情境，通過實驗分析、教材調(diào)查、信息收集等教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究問題的過程，最終掌握解決問題的方法，活動相應(yīng)的知識，感受到高中物理的獨特魅力。通過獨立探究的教學(xué)，能夠讓傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，甚至是起到提高民族素質(zhì)的作用。探究式的課堂教學(xué)主要是能夠讓學(xué)生在遇到問題時，能夠從容收集相關(guān)資料、建立學(xué)術(shù)假設(shè)，然后通過一系列的分析處理，找到相應(yīng)的問題，促進事實與理論之間的辯證，從而讓學(xué)生的探究能力得到提高。

總而言之，高中物理是一門綜合性極強的學(xué)科，教師也只有通過培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力，才能充分提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，尤其是在新課程改革的今天，當代的教學(xué)方式應(yīng)該得到全方位的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育框架中脫離出來。

參考文獻：

余俊文.高中物理實驗的自主學(xué)習(xí)探究[J].教育科學(xué)論壇，2015（3）.

編輯 薄躍華