馮旭

2015年的全國高考新課標(biāo)甲卷、乙卷在繼續(xù)沿用材料作文的基礎(chǔ)上，命題人特意增加了包含著具體要求的任務(wù)性指令。如乙卷要求：“對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”，指令考生必須用寫信的方式來入情入理地就問題明態(tài)度、講道理；甲卷要求：“這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？”“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”，指令考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。

這種任務(wù)型材料作文的特點(diǎn)是：在作文材料所規(guī)定的具體情境的范圍內(nèi)，命題人提出相關(guān)指令，引導(dǎo)考生就一個具體明確的任務(wù)（要求）來寫作。簡單理解即是“材料+任務(wù)”型作文。即在材料的基礎(chǔ)上，再加一個具體的寫作任務(wù)指令。它要求學(xué)生先讀懂材料的內(nèi)容與含意，在此基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文。

任務(wù)型材料審題立意包含三部分：讀懂材料內(nèi)容與含意，明確寫作任務(wù)，立意。

作文材料的類型大致可分兩大類——事件（事實(shí)）類和闡述類，下面分別就這兩類材料談?wù)勅蝿?wù)型材料作文的審題立意。

一、事件（事實(shí)）類材料的審題立意

事件（事實(shí)）類材料作文題中的材料以“事件”的形式呈現(xiàn)。這些“事件”有的是一個虛構(gòu)的故事（包括人物故事、哲理故事和寓言故事等），有的源于現(xiàn)實(shí)生活，如時事新聞，調(diào)查報(bào)告等。漫畫類材料往往隱含了一定的故事，可歸入此類。

事件類材料一般包含了“人”（可以是一個，也可是多個，如果是多個，則其中有主要人物，有次要人物），和“事”（即情節(jié)，情節(jié)可詳細(xì)，也可簡單）。

事件類材料有的體現(xiàn)出較明顯的感情傾向，有的則相對客觀；有的事件有相對明顯的結(jié)局，有的則結(jié)局較隱晦；有的材料中有明顯的中心句揭示材料中心，有的則無；有的材料只有一個事件，有的包含兩個或多個事件。

此類材料審題立意的基本方法有：概括中心法，分析材料含意、揣摩命題意圖法，提取關(guān)鍵詞、以果溯因法。

1. 概括材料中心

概括材料中心指通過用一句話（有時可用兩句話）概括材料核心事件，從而把握材料中心內(nèi)容的方法。基本句式是：誰做什么，結(jié)果如何（或什么地方發(fā)生什么事，結(jié)果如何）。

2. 分析材料含意，連接現(xiàn)實(shí)，揣摩命題意圖

概括中心法只是把握了材料的主要內(nèi)容，但很多材料（尤其是寓意類材料）往往在材料內(nèi)容、文字的背后隱藏了更深層的含意。這恰恰是命題人真正希望考生思考和探討的東西。其實(shí)任何一個作文題，命題人最終目的都是希望考生通過他所給的材料（或題目、話題）理解、思考現(xiàn)實(shí)社會、生活、人生中的某一問題或現(xiàn)象，從而形成一定的認(rèn)知（觀點(diǎn)），或表達(dá)一定的情感。因此，在準(zhǔn)確把握材料內(nèi)容，分析材料含意之后，必須連接現(xiàn)實(shí)社會、生活、人生，仔細(xì)揣摩命題人在材料中或隱或現(xiàn)地表達(dá)出來的命題意圖（即材料的含意）

3. 提取中心詞，以果溯因，確立寫作中心

此種方法指的是在準(zhǔn)確把握材料內(nèi)容和含意的基礎(chǔ)上，提煉出寫作的中心論點(diǎn)（情感）。之前二法是審題，此法則是立意，包括兩方面：一是準(zhǔn)確立意（力求是核心立意）必須圍繞著材料中的核心事件進(jìn)行（能確保立意不偏離材料核心事件的最好的辦法是提取出材料內(nèi)容和含意的中心詞）；二是明確立意，即確立一個明確的寫作中心，因?yàn)樵诓牧系膬?nèi)容與含意的范圍之內(nèi)，考生可從不同角度切入，表明不同的態(tài)度和自己對核心事件的認(rèn)識與思考。如何才能得出一個明確具體的思維結(jié)果，就需要借助“以果溯因”的方法。

以果溯因，具體地說就是由事件的結(jié)果入手，步步發(fā)問，倒追產(chǎn)生這個結(jié)果的根本原因。所得到的根本原因，即是寫作中心。

【示例】閱讀下面的材料，據(jù)要求寫一篇不少于 800 字的文章。

2015年9月3日，紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年大閱兵在北京天安門廣場舉行。不少文藝界人士前往現(xiàn)場觀禮，也有部分守著電視看直播，并在微博上發(fā)表自己的激動心情。但也有例外，如范瑋琪3日上午就在個人微博上，繼續(xù)曬自己的雙胞胎兒子。她的行為引發(fā)眾人熱議，有網(wǎng)友譴責(zé)、抨擊她，有網(wǎng)友為她打抱不平，還有網(wǎng)友覺得……

對于此事，你怎么看？請寫一篇文章，闡述你的看法。不脫離材料的內(nèi)容和含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

1. 概括材料內(nèi)容

對紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年大閱兵，眾多演藝界人士關(guān)注并為此激動，范瑋琪則在網(wǎng)上繼續(xù)曬雙胞胎兒子，引發(fā)爭議。

2. 分析材料含意，連接現(xiàn)實(shí)，揣摩命題意圖

⑴分析材料含意

范瑋琪等演藝界人士：公眾人物（名人）；

“紀(jì)念……70周年大閱兵”：公眾關(guān)心的重大事件（關(guān)系到社會、國家、民族和人類的利益）；

關(guān)注大事件并激動：一種“大愛”“大我”；

“曬雙胞胎兒子”：注重親情，“小愛”“小我”；

網(wǎng)友爭議的本質(zhì)：公眾人物該如何妥善處理“大愛”（“大我”）與“小愛”（“小我”）二者的關(guān)系。

⑵連接現(xiàn)實(shí)

近幾年，公眾人物因?yàn)檠孕胁簧鞫鸬母鞣N紛爭可謂此起彼落，相對于平民百姓，這些公眾人物于社會而言，他們是價值和道德的標(biāo)桿，他們的一言一行無疑都會產(chǎn)生巨大的社會效應(yīng)。一定程度上，他們的道德良知的高低有無，決定了一個社會、一個民族文明程度的高低。他們傳遞給社會的是正能量，那么整個社會就會有更多的正能量，反之，他們所在的國家、社會的現(xiàn)狀和將來就令人憂慮。同時，公眾人物也是人，他們也可以有七情六欲，有喜怒哀樂嗔怨癡，他們也應(yīng)該有自己的私人情感和生活的空間，世人不必也不能苛求他們不食人間煙火，升格為“神”。要緊的是，如何將這看似矛盾實(shí)則可兼顧的二者協(xié)調(diào)好。如果當(dāng)年的“范跑跑”（當(dāng)然他不是公眾人物）只是在災(zāi)難來臨時獨(dú)自逃生，而不在公開的場合信口開河，宣揚(yáng)、賣弄自己的人生哲學(xué)，又何致于成為眾矢之的，為世人唾棄。

3. 提取中心詞，以果溯因，確立寫作中心

⑴提取關(guān)鍵詞

從材料內(nèi)容的角度：范瑋琪等演藝人士，關(guān)注大閱兵，曬雙胞胎兒子。

從材料含意的角度： 公眾人物（名人），大愛（大我），小愛（小我）。

⑵由果溯因，確立中心論點(diǎn)

結(jié)果：范瑋琪的行為引發(fā)爭議。 立意角度：其一、贊成（打抱不平）；其二、否定（譴責(zé)抨擊）；其三、綜合（二者）角度。

由果溯因：贊成 →為什么贊成？→因?yàn)椤?；否定→為什么否定？→因?yàn)椤?；理性看待→為什么要理性看待→因?yàn)椤?/p>

參考立意：（1）范作為公眾人物，其行為舉止對社會有表率作用，應(yīng)合時宜。（應(yīng)在關(guān)鍵詞范圍內(nèi)分析）（2）范的行為與其他明星相比，只關(guān)注 “小愛”（小我），沒有體現(xiàn)出高尚的大愛情懷（大我情懷）。（3）愛國（大愛）與愛子（小愛），都是人間真情，“秀”愛國（大愛）可以，“秀”愛子（小愛）為何不可？（4）范有感動的自由，也有不感動的自由，愛不能強(qiáng)迫。（5）勿以“愛國（大愛）”綁架“私人生活”（小愛）。

二、闡述類材料的審題立意

闡述類材料是相對于事件（事實(shí)）類材料而言，它包含兩種：一是命題人用或敘述，或議論，或說明的方式（可能也夾雜點(diǎn)抒情的成分），圍繞某一個中心話題，給考生提供一段或兩段文字材料；二是材料由言論（如名人名言、俗語諺語、其他言論等）構(gòu)成，詩歌類材料可以歸入此類。

第二種材料可以只由一則言論構(gòu)成，也可由兩則或兩則以上言論組成。兩則以上材料之間的關(guān)系主要有三種：同義關(guān)系，反義關(guān)系，相對關(guān)系。

闡述類材料的審題立意方法主要有：提取中心詞（關(guān)鍵詞）；揣摩中心詞內(nèi)涵和命題意圖；擴(kuò)詞成句、以問領(lǐng)想，確定寫作中心。

1. 提取中心詞（關(guān)鍵詞）

所謂中心詞（關(guān)鍵詞）指的是闡述類材料闡述的中心話題。闡述類材料命題人一般是圍繞某一個中心話題進(jìn)行闡述。因此材料中一般有一個或兩個中心詞（有時可能有多個）。中心詞可以是一個詞，也可是一個簡單短語，如2015年廣東卷的中心詞是：途徑、感知自然、結(jié)果；2015年天津卷的中心詞是：范兒；2015年上海卷的中心詞是：堅(jiān)硬的東西、柔軟的東西、和諧自我；2015年江蘇卷的中心詞是：智慧；2015年湖北卷的中心詞是：泉水、噴泉。

2. 揣摩中心詞內(nèi)涵和命題意圖

一個詞，尤其是作文材料中的中心詞，往往有豐富的內(nèi)涵，即詞的含意，或?qū)嵵?，或虛指，或本意，或寓意（比喻義和象征義）等等。如2014年江蘇卷的中心詞“青春”，顯然不只是指人生理上青春期（這是必然失去的，也就是必朽的），“青春不朽”中的“青春”應(yīng)該另有所指。又如2015年天津卷的中心詞“范兒”，材料中命題人已對其內(nèi)涵和外延作了充分的解析。再如2015年上海卷的中心詞“柔軟的東西”和“堅(jiān)硬的東西”顯然有比喻義。

同事件（事實(shí)）類材料一樣，當(dāng)順利提取出命題人隱含在材料中的中心詞（關(guān)鍵詞），并揣摩其含義后，還要將中心詞所蘊(yùn)含的意思和現(xiàn)實(shí)社會、生活、人生進(jìn)行連接，仔細(xì)揣摩命題人在材料中隱藏在材料背后的真實(shí)意圖（即材料的含意）。如2015年湖北卷：透過中心詞“泉水”“噴泉”，我們應(yīng)該自然而然地聯(lián)想到，命題人是要我們思考現(xiàn)實(shí)社會類似于“泉水”“噴泉”的人和事，弘揚(yáng)像“泉水”一樣的默默奉獻(xiàn)的精神和社會正能量。

3. 擴(kuò)詞成句、以問領(lǐng)想，確定寫作中心

前二法是審題，此法是立意（確立寫作中心）?；舅悸肥牵河芍行脑~（關(guān)鍵詞）擴(kuò)展成一個短語式的簡單句子，然后從不同角度，用提問的方式，將立意變得更加具體、深刻、集中。

【示例】閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

曾經(jīng)有人說，阮籍，鄭板橋，布魯諾是另類；也有人說，韓寒、李宇春、丁俊暉是另類；還有說，國家體育場鳥巢的設(shè)計(jì)、廣州亞運(yùn)會的“水上開幕式”很另類……今天，這樣另類的人和事頻繁出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活之中，讓人驚嘆、贊美、深思……

你是怎樣看待“另類”的？請聯(lián)系生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識與思考，寫一篇文章，不能脫離材料的內(nèi)容與含意，標(biāo)題自擬，文體不限，不少于800字。

1. 提取中心詞：另類。

2. 揣摩中心詞內(nèi)涵：“另類”，可是名詞，指另外的一類，指與眾不同的、非常特殊的人或事物，是與傳統(tǒng)，或者當(dāng)今主流不一樣的言行。也可是形容詞，指與眾不同的、非常特殊，與傳統(tǒng)，或者當(dāng)今主流不一樣。

3. 連接現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)代社會，另類之人，另類之事，越漸增多，人們對此的態(tài)度也從過去的單一否定，到寬容接受，到贊美；但理性分析，并非所有的另類都是合理的，也不是所有對另類的追求都是正確的。一味否定，或一味肯定都不值得提倡。“另類“，讓人驚嘆、贊美、深思……

4. 擴(kuò)詞成句：包容另類，贊美另類，不做另類，理性對待另類等。

5. 以問領(lǐng)想，確立中心論點(diǎn)。

從“是什么” 突破，立意會很膚淺，只能表面地列舉生活中的種種“另類”來辦展覽。

從“為什么”突破，寫“生活中為什么有‘另類”，分析“另類”產(chǎn)生的根源，闡釋生活中“另類”存在的必然性，文章可能有一定深度和價值。

最好的角度是從“怎么辦”突破，獵取生活中與主流相差甚遠(yuǎn)的“另類”進(jìn)行現(xiàn)實(shí)意義和價值觀的闡述，即“面對生活中的另類，我們該怎么去（以什么心態(tài)、方法、智慧）應(yīng)對。（如寬容、信任、贊成、反對、壓抑、憂慮、反思等）

參考立意：角度一：辯證看待“另類”。 “主流”“另類”都是潮流；“主流”應(yīng)該善待新生事物 ——“另類”；“另類”“主流”可以和諧共存；“另類”終將匯聚成“主流”；生于“主流”，活得“另類”；和而不同，文化和思想應(yīng)該包容“另類”；做“另類”，應(yīng)理性等。

角度二：贊美“另類”。 偏離“主流”才能引領(lǐng)“潮流”；敢做“另類”，才能成就自我；“另類”成就“主流”；舒展個性，活得自由，活得另類，走自己的路；敢當(dāng)”另類”，敢為天下先，做時代的逆潮兒；對 “另類” 不妨多些寬容；文學(xué)的“另類”，在文壇上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷；尊重“另類”，就是對生命的尊重；壓制“另類”，就是扼殺生命的“個性”；藝術(shù)的“另類”，成就藝術(shù)的高峰；“另類”展現(xiàn)的是“獨(dú)立之人格，自由之思想”等。

角度三：反對“另類”。做“另類”，應(yīng)該有基本的道德底線；盲目追求另類，是片面理解“美”的涵義；刻意標(biāo)新立異，這樣的另類太“雷”人；“網(wǎng)絡(luò)另類”，你的愛心何在、是非何在等。

三、明確寫作任務(wù)

任務(wù)的要求有多種：⑴限定寫作文體（如2015年全國乙卷限定寫書信）；⑵明確寫作對象（如2015年全國乙卷“對于以上事情，你怎么看”，2015年全國甲卷“這三人中”）；⑶進(jìn)一步縮小寫作范圍（如2015年全國甲卷指令考生分析“誰更具風(fēng)采”）；⑷指定寫作內(nèi)容（如2015年全國甲卷指定考生寫作內(nèi)容中要體現(xiàn)“思考、權(quán)衡與選擇”）。

明確寫作任務(wù)屬于審題，應(yīng)在立意之前完成。對于命題人在作文題目中提出的任務(wù)，一定要充分重視，認(rèn)真解讀，透徹分析。可以說，能否準(zhǔn)確地解讀、明確命題人在作文題目中提出的相關(guān)任務(wù)，并在寫作過程中按要求完成相關(guān)任務(wù)，直接關(guān)系到一篇作文能否進(jìn)入一類文（核心立意）。下面以兩則相似作文題目來說明“明確寫作任務(wù)”對于考場作文的重要性。

【示例一】閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章。

2012年12月11日，83歲乞丐老人周元武在黃島香江路地下商城旁邊，一邊乞討，一邊舉著一塊尋找失主的牌子。這一舉動被熱心市民拍下并上傳到微博。隨后老人的事跡在網(wǎng)上迅速流傳，引發(fā)熱議。有網(wǎng)友們稱他為“最美乞丐”，也有網(wǎng)友認(rèn)為這是惡俗的炒作，還有網(wǎng)友認(rèn)為老人的行為是美，但不能說最美……

你怎么看待老人的行為？請聯(lián)系生活，要求選好角度，確定立意，明確問題，自擬題目，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不得套作，不得抄襲。

【示例二】閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章。

2012年12月11日，一個83歲乞丐老人一邊乞討，一邊舉著一塊牌子尋找失主的事跡在網(wǎng)上引發(fā)熱議。有網(wǎng)友們稱他為“最美乞丐”，也有網(wǎng)友認(rèn)為這是惡俗的炒作，還有些人認(rèn)為動輒冠稱“最美”，過于草率……

你怎么看待網(wǎng)友們的這些言論和表現(xiàn)？請聯(lián)系生活，要求選好角度，確定立意，明確問題，自擬題目，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不得套作，不得抄襲。

以上兩作文題目中的材料相似，但命題人給出的任務(wù)明顯不同。示例一要考生思考“老人的行為”，并明確討論的問題——材料中眾網(wǎng)友爭論的焦點(diǎn)，老人行為是“最美”、“丑”，還是“美但非最美”，然后思考，確立自己的觀點(diǎn)去寫作。示例二給出的寫作任務(wù)則是“怎么看待網(wǎng)友們的些言論和表現(xiàn)”，顯然要考生思考、辨別的是網(wǎng)友在“老人舉牌找失主”這件事上的不同表現(xiàn)——善意與惡意，浮躁與冷靜，理性與草率。

最后附帶說明一點(diǎn)，在完成對任務(wù)型材料作文的準(zhǔn)確審題，確切立意的基礎(chǔ)上，寫作過程中也要注重行文的針對性和對象感，突顯作文的目的性，絕不能離開“任務(wù)”作文，而要根據(jù)“任務(wù)”就事論事，就事論理，辯證分析。

責(zé)任編輯 彭 琳