包玉蘭

【摘 要】《漢語文課程標準》對閱讀提出的總目標是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！遍喿x教學(xué)不僅可以檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運用，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終生收益。

【關(guān)鍵詞】初中漢語文；閱讀教學(xué)

語文是一門語言教學(xué)，需要學(xué)生去學(xué)會理解和運用所學(xué)語言文字，對于初中雙語班的學(xué)生來說，既要學(xué)會本民族的語言文字，又要學(xué)會掌握漢語言文字，并且能夠熟練運用于自己的生活實際當(dāng)中，是需要學(xué)生付出更多的努力的。在這個過程中，學(xué)生首先要學(xué)會傾聽，聽語文教學(xué)中的字與詞，以及課文，深入理解其內(nèi)涵。漢語言文字具有非常豐富的內(nèi)容，要準確理解，方能有所進步。其次，是要學(xué)會說，用所學(xué)語言準確表達自己的內(nèi)心意愿，讓聽的人能夠心領(lǐng)神會。第三，要學(xué)會閱讀，閱讀是與所讀內(nèi)容相互融合的過程，通過大量閱讀，更加深入地理解所學(xué)語言的語言環(huán)境與民族習(xí)俗，為更加靈活地運用漢語言文字，打好堅實的文字基礎(chǔ)。第四，是寫作。學(xué)習(xí)語言文字，最終，要使其成為文本，方可為他人借鑒與使用。在這四項基本技能中，漢語文的閱讀教學(xué)占有非常重要的地位，要切實提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師就要讓學(xué)生喜歡閱讀，并在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還要學(xué)會閱讀，進而認同閱讀，從而，有效地提高漢語言教學(xué)的教學(xué)實效。

一、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和寫作積累

古語說得好：“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！睂W(xué)習(xí)漢語文是一個長期積累的過程，沒有豐富的積累就沒有深層次的閱讀。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，關(guān)注文章、文學(xué)常識的積累。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫作技巧，在此基礎(chǔ)上進行必要的寫作訓(xùn)練。教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生當(dāng)堂展示，也可作為課外訓(xùn)練，評價方式靈活多樣，自評、互評、點評結(jié)合。

閱讀教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)，實踐證明，重視強化閱讀教學(xué)，確是全面提高漢語文教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。閱讀過程是作品的形象、作者的情感與讀者的認知感受發(fā)生作用的過程，在這一過程中，讀者的認知領(lǐng)域、情感世界發(fā)生著潛移默化的變化，閱讀能力在日復(fù)一日的閱讀體驗中也會不斷得到強化和提高。

二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，并在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞、句之后，需要知道自己對于字、詞、句的理解，這就需要通過閱讀來檢驗。閱讀可以考察學(xué)生對于所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，也能夠考察學(xué)生的思想情感，進行人文教育，實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的熏陶。

閱讀是人類社會生活中非常重要的 、不可缺少的活動，通過閱讀，可以獲取信息，進行知識積累，還可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，最終達到陶冶學(xué)生性情，塑造學(xué)生品格的作用。

學(xué)生對于閱讀的興趣需要教師在授課過程中加以適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到閱讀的過程中來，針對不同的學(xué)生設(shè)計具有不同難度的閱讀材料，利用好每一節(jié)閱讀課，使不同理解程度的學(xué)生都各自有所得，有所收獲。

教師在教學(xué)過程中，要善于激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生在閱讀過程中能夠全神貫注，專注于所讀教材，并進行積極的思考，尋找閱讀材料中的最佳答案。教師要善于創(chuàng)造特定的教學(xué)情境，可以利用多媒體課件，圖片，文字說明，與其相關(guān)的音樂與時代背景，生活習(xí)俗，民族特點來從多方面加強學(xué)生的理解，啟迪學(xué)生的思維。

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要使學(xué)生能夠展開聯(lián)想，挖掘語文教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，可以讓學(xué)生續(xù)寫文章，或者聯(lián)想相關(guān)故事情節(jié)，進行文章擴寫，將所學(xué)閱讀內(nèi)容，進行分角色表演，或者演變?yōu)閼騽?、話劇、故事等來進行形象化教學(xué)。

三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗

教師首先要喚起學(xué)生生活體驗，即在學(xué)生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學(xué)習(xí)《春》時讓學(xué)生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復(fù)朗讀，在朗讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識。即使是學(xué)生的認識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)。只有這樣才不會破壞學(xué)生的閱讀激情，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。

四、教師要使學(xué)生學(xué)會閱讀，就要教給學(xué)生閱讀的方法

教師要使學(xué)生學(xué)會閱讀，就要有選擇地進行閱讀，多讀文字優(yōu)美的文章，要讀多種文體的文章，記敘文、議論文、說明文、散文、小說、戲劇、詩歌等等，通過閱讀不同文體的文章，學(xué)習(xí)不同文體文章的長處與特點，為自己的閱讀與理解的能力的提高打好堅實的基石。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生要把閱讀作為一種習(xí)慣，就會自覺地去多讀書，讀好書，并且將讀書的內(nèi)容與精華部分進行內(nèi)化，吸取對自己有益的部分，從而使自己的語文素養(yǎng)得到提高。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，要學(xué) 會摘抄。將好詞、佳句，好的段落抄寫下來，寫在專門的摘抄本上，有時間，拿出來，多看幾遍，熟記于心，長期訓(xùn)練下去，自然會達到心中有，筆中有，對語言文字的理解能力在潛移默化中得到提升，寫作的水平自然也會得到提高。

要使學(xué)生學(xué)會閱讀，還要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在閱讀過程中，善于提出問題，分析問題與解決問題，對于文章，可以拓展相關(guān)知識，文化背景，作者介紹，以及同類作品相互比較與鑒別，找出存在優(yōu)點，使閱讀成為一種工具，學(xué)生在探究的過程中，主動參與的意識也有所提高，通過學(xué)生自己的思考，使學(xué)生的思維得到鍛煉，思考問題有更進一步的深入。學(xué)生要對閱讀材料中的信息加以強化，加以綜合，分析其產(chǎn)生原因，以及其真正要表達的意義所在，既要考慮其思想感情方面，又要考慮其寫作技巧、句子劃分、內(nèi)容提綱、層義，段義與中心思想，從而，從總體上把握整篇文章的寓意所在，只有這樣，才能準確、完整地理解全篇文章。

五、營造和諧的閱讀氛圍

切實把“在快樂中學(xué)習(xí)”的教育理念落到實處，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍。教師不管有什么情緒，請微笑著、情緒飽滿地進入課堂；不管某個學(xué)生有多么的令你生氣，請先平息怒火，決不要板著臉訓(xùn)上半天，再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性，讓學(xué)生很壓抑地閱讀，效果是要打折扣的；課堂上，不必太多的規(guī)矩，學(xué)生發(fā)言要自由，有話直接站起來說，說了就可坐下，繁文縟節(jié)不利于保持閱讀的輕松氣氛；學(xué)生在心理上要放松，把課堂當(dāng)作師生一起探討的天地，把自己當(dāng)作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機器。

總之，教師在教學(xué)過程中，需要不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，增強自身的語文能力，擴大自己的視野，不斷地深入研究教材與教法，不斷進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，樹立先進的教育理念，準確把握新教材的教育核心，具有創(chuàng)新意識，要用發(fā)展的觀點去看待學(xué)生，與時俱進。

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