尚仕美

【摘 ? ?要】提高小學語文課堂教學的有效性，不僅能夠使學生在有限的時間內(nèi)學習更多的知識，而且能夠使學生在學習的過程中獲得更大的自信心，更好的促進學生語文成績的提升。本文就提高小學語文課堂教學有效性的幾種方法進行探析。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.034

課堂教學的有效性是指，通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。提高小學語文課堂教學的有效性，不僅能夠使學生在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識，而且能夠使學生在學習的過程中獲得更大的自信心，從而更好的促進學生語文成績的提升。本文就提高小學語文課堂教學有效性的幾種方法進行探析。

一、備課階段對課堂教學進行精心設計

俗話說得好：臺上十分鐘，臺下十年功。雖然就小學語文教師開展課堂教學而言，并不用花費十年的時間去備課，然而可見備課對有效開展教學的重要性。為了使課堂教學更加有序、高效的進行，需要教師在備課時對課堂教學進行精心的設計。傳統(tǒng)教學中教師只要備知識點即可，而教師在現(xiàn)代進行教學設計的過程中，需要備自己、備知識點、備學生。教師首先要對自己的教學情況有正確的認識，進而避免自己在教學過程中的不足之處，發(fā)揮自己的教學特長，使課堂教學更加有效的開展。

備知識點，即使是有豐富教學經(jīng)驗的教師，也要備知識點，因此教師在教學的過程中不可能單純的對學生進行知識點的講解，還要與生活中實際的例子結合起來，因此需要教師在上課之前耐心的準備課堂教學中需要的資料，使自身的教學活動跟上現(xiàn)代教學發(fā)展的步伐。備學生就要求教師在進行課堂設計的過程中要從學生的實際學習情況出發(fā)，教師的教學活動只有從學生的實際情況出發(fā)，才能收到預期的教學效果。

除了這幾點之外，本人認為教師想要通過課堂教學設計提高課堂教學的有效性，還要對課堂教學時間進行合理的安排，既要安排學生接受教師講解的時間，還要安排學生進行自主學習的時間;既要安排學生高效學習的時間，還要安排學生娛樂與放松的時間，這樣才能使小學生以更好的狀態(tài)投入到語文學習中去。

二、對學生的引導與啟發(fā)要恰到好處

小學階段的語文學習在學生的語文學習生涯中發(fā)揮著重要的作用，小學階段的學生以基本語文知識的學習為主，然而學生在小學階段不僅肩負著知識學習的任務，教師在教學的過程中還要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，其中引導學生養(yǎng)成獨立自主進行學習的習慣就是小學階段的一個重要教學任務。為了引導學生形成良好的自主學習習慣，教師在教學的過程中可以采用引導與啟發(fā)式的教學方法，然而目前教師在啟發(fā)與引導學生的過程中往往出現(xiàn)這樣的問題。

例如：教師為了通過啟發(fā)使學生對文章的內(nèi)容有更加深刻的認識，就在授課的過程中為學生設置一些引導學生思考的問題，教師留出時間讓學生思考，而在很多情況下，學生還沒有通過完整的思考找到問題的答案，教師就學生的思維進行干涉，引導學生按照自己的思路去思考，實際上學生的思考依然沒有自主性。這就提示小學語文教師在引導、啟發(fā)學生學習的過程中，一定要給學生留出足夠的思考空間，真正使學生通過個人的思考得出具有個人見解的結果。

三、發(fā)揮小學生在語文學習過程中的主導地位

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！苯處熥プ∵@一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。新課改過程中也提出要轉變師生在課堂教學中的角色，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，進而更好的激發(fā)學生在學習中的積極性與主動性。學生機械的接受教師講解的知識點，學生在接受知識點過程中的思維過程就容易被省略，一旦離開教師的指導，學生就很難有效的獲取新知識。

為了將學生在課堂教學中的主體地位落到實處，教師在課堂教學的過程中就要為學生留出進行自主學習的時間，同時在學生進行自主學習之后，還要留出為學生釋疑的時間，通過師生之間的有效活動達到提高課堂教學有效性的目的。在通過發(fā)揮小學生在課堂教學中主導地位提升課堂教學有效性的過程中，教師還要注重培養(yǎng)學生的主人翁意識，如果在課堂教學的過程中僅僅依靠教師的督促，學生的自主學習是難以真正實現(xiàn)的，只有學生有了課堂教學主人翁的意識，才能真正將自己視為課堂教學的主人，才能積極地去獲取知識。

四、通過閱讀提高小學語文課堂教學的有效性

正如葉圣陶先生所倡導的：“設身處地的、激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……務期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。教師在語文教學的過程中要為學生留出讀的時間，很多知識點與文章的思想，僅僅依靠教師的講解是不行的，語文是一門具有較強靈活性的學科，對于很多知識點的應用與文章情感的學習與體會，都需要學生個人去體會。而在讀的過程中，學生的大腦在音波的刺激下，變得更加活躍，學生一邊讀一邊能夠展開豐富的想象，大大提升了學生的學習效率，同時也提升了學生的領悟能力。小學語文課堂教學應該是十分有趣的，教師在教學的過程中為學生提供讀的機會，能夠使課堂教學變得更加豐富多彩，更好的提高語文課堂教學的樂趣，也達到提高課堂教學有效性的目的。

五、提高小學語文課堂教學的趣味性

教師在對小學語文教學的過程中，應該結合小學生的性格特點，營造出有趣的課堂，使學生在學習的過程中感受到更多的樂趣。有趣的課堂還能夠牢牢地將學生的注意力鎖定于課堂教學，在枯燥的課堂上學生的注意力往往容易發(fā)生轉移，尤其對于小學生這個注意力集中時間不長的學科而言，更需要教師將學生的注意力吸引到課堂教學中來。能夠激發(fā)小學生語文學習興趣的方法是多種多樣的，作為一名小學語文教師要成為一個有心人，通過多種途徑、多個環(huán)節(jié)達到提高課堂教學有效性的目的。

本文從以上幾個方面介紹了提高小學語文課堂教學有效性的方法，希望對小學語文課堂教學有一定的幫助。十年樹木，百年樹人。教育關系到國計民生，在小學階段就應該引起重視。