姜旭蘭

【摘 ? ?要】本文分析了在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語語法教學(xué)面臨的困惑，并結(jié)合教學(xué)實際和新課標(biāo)要求，在發(fā)展初中語法教學(xué)的科學(xué)化和多樣化等方面進行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?新課標(biāo) ?語法教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.132

英語新課標(biāo)改革已經(jīng)實施了一段時間，它是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程實際情況提出來的英語教學(xué)理念。它明確提出：“此次課程改革的重點是要改變英語課程過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的傾向”。面對新課標(biāo)改革的重點，目前初中英語語法教學(xué)，出現(xiàn)了兩種分歧：一部分受傳統(tǒng)教材教學(xué)法影響過深的教師，仍把教學(xué)的重點放在理論式的語法規(guī)則講授上，采取滿堂灌、語法規(guī)則公式化記憶的方式進行教學(xué)。另一方面，面對新課標(biāo)，相當(dāng)多的教師對語法教學(xué)的把握有了偏差。他們片面強調(diào)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，淡化甚至放棄了語法教學(xué)，試圖完全通過交際教學(xué)法，讓學(xué)生在語言情景的反復(fù)模擬下，自然地習(xí)得語言的規(guī)律。但是外語的學(xué)習(xí)畢竟不同于母語的自然習(xí)得，學(xué)生不可能在平時獲得足夠的英語語言刺激。此種方式又將學(xué)生從“啞巴式”英語帶向“文盲式”英語的歧途。

面對兩種困惑，我認(rèn)為在新課標(biāo)的實施過程中，需要更加重視語法的教學(xué)研究，探索出符合新課標(biāo)理念的語法教學(xué)方式。

一、關(guān)于在初中階段實行英語語法教學(xué)的重要性

在基礎(chǔ)教育的階段，學(xué)習(xí)英語課程最重要的任務(wù)就是使學(xué)習(xí)者全面掌握聽說讀寫相關(guān)技能，確保在書面上及口頭上可以初步學(xué)會運用英語進行日常閱讀與交際，而語法作為語言學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)階段進行學(xué)習(xí)是非常重要的。首先，語言運用法則就在于語法，簡單地說，語法就是對人們怎樣運用語言作出具體的歸納與描述。它作為一類的語言規(guī)則，它也是確保語言可以一致性的基礎(chǔ)所在，同時也是學(xué)習(xí)語言的起點，因此，只有準(zhǔn)確掌握語法運用形式，方能正確且快速運用英語。其次，語言能力的重要構(gòu)成部分即是語法能力。很多教師將英語的綜合運用能力簡單理解為英語的日常交際能力，而將語法的能力置之不顧。

但從整體來看，語言能力包含了語言技能與語言運用，而語法又恰好是構(gòu)成語言知識的重要部分，因此，學(xué)習(xí)語法是學(xué)習(xí)語言當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。最后，語言結(jié)構(gòu)其規(guī)律就在于語法。我們從學(xué)習(xí)語言的最終目的來看，只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z法能力，才可以更為準(zhǔn)確有效的提升運用語言能力，以此來提高英語口頭表達(dá)力。在我們閱讀這個過程當(dāng)中，正確運用語法可以幫助自身更好理解原文的語意。語言學(xué)習(xí)理論提出，掌握語言一般主要依靠習(xí)得及學(xué)習(xí)這兩種方式。掌握和學(xué)習(xí)一門語言，必須要用一定的語言規(guī)律去進行自我監(jiān)控，也就是說，在運用語言的過程當(dāng)中，必要時必須要用語法來進行核對，確保在這個過程當(dāng)中出現(xiàn)錯誤的幾率較小。因此，在進行第二語言的學(xué)習(xí)及掌握過程當(dāng)中，在其初始階段，語法規(guī)律的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)過程的重要組成部分。

二、新課標(biāo)下初中英語語法教學(xué)的基本要求

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)趣味性

教師在語法教學(xué)過程中一定要改變傳統(tǒng)的教師課堂講授，學(xué)生跟隨做筆記，然后課下教師督促學(xué)生去死記硬背的教學(xué)模式。要提倡教師不斷創(chuàng)新語法知識教授方式。教師在教授中應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力及語言水平等多方面因素，在教學(xué)過程中教師盡量采用圖畫、幻燈片、表格等視覺性強的形式進行講授。例如，在講授一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、過去完成時的語法知識時，教師可以通過錄像資料來展示動作向?qū)W生講授說明。通過趣味性較強的課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，從而為提高學(xué)生英語語言的綜合運用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）注重采用任務(wù)教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

目前，任務(wù)教學(xué)法是初中英語課堂教學(xué)中廣泛采用的一種方法，因任務(wù)教學(xué)法真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生做事情，在做事情過程之中去理解語言、體驗語言、運用語言”的理念，能較好地促進學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中語言能力的發(fā)展。但在任務(wù)教學(xué)法中需要注意任務(wù)的呈現(xiàn)、任務(wù)準(zhǔn)備和任務(wù)評價幾個階段整合起來。

（三）重視語法傳授過程的互動性

增強語法教授過程中老師和學(xué)生及學(xué)生和學(xué)生之間的互動，語法教授過程杜絕死板，重視語法教學(xué)在實際互動語言中的應(yīng)用，教師在課堂多創(chuàng)造與學(xué)生之間互動機會，多接受新思想，多學(xué)習(xí)新的語法教學(xué)方式，讓語法授課不再沉悶。

（四）根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有多樣性，教師要注意教學(xué)過程的“因材施教”。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強，教師應(yīng)引導(dǎo)發(fā)揮他們的自我能動性，進行自主學(xué)習(xí)。而對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且自律能力弱的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)多重視和關(guān)愛，定期的進行溝通，找到成績不好的根源，引導(dǎo)督促他們從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，重新燃起對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)不同性格不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的不同點和相同點，找到相同的學(xué)習(xí)共同點，制定合理且適用的語法教學(xué)模式。

（五）引入情景教學(xué)法

情景教學(xué)能夠給學(xué)生留下很深的印象，情景的語言是對客觀事實的反應(yīng)，對于語法的學(xué)習(xí)有很大的輔助作用。英語語法比較死板，教師授課方法不當(dāng)，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)要學(xué)習(xí)語法的特點，設(shè)置相關(guān)的情景對話命題，隨機挑選學(xué)生進行對話，教師根據(jù)學(xué)生的對話內(nèi)容，分析其中的語法使用方式，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到了語法知識，提高口頭能力，還讓學(xué)生體驗到了參與的樂趣性，提高了學(xué)習(xí)效率。

（六）多運用先進的教學(xué)工具，提高語法學(xué)習(xí)的趣味性

隨著教育事業(yè)發(fā)展，教學(xué)工具也不僅是簡單的粉筆和黑板，出現(xiàn)了多媒體教學(xué)和電子白板教學(xué)，新的教學(xué)工具給英語教學(xué)帶來了多樣性，尤其是電子白板功能性十分強大，教師應(yīng)善于運用這些高科技產(chǎn)，讓授課活動變的更加的效率。

總的來說，在新課標(biāo)實行之下，初中英語的語法教學(xué)對于教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，教師在進行相關(guān)語法教學(xué)的探索之下，必須注重方法的多樣性及科學(xué)化，確保從學(xué)生實際需要出發(fā)，與新的教學(xué)教育理念相符合，全面提高學(xué)生語言綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)彬彬.初中英語Be動詞應(yīng)用與教學(xué).[J]《考試周刊》2011年92期.

[2]劉希玲，張智華.新課標(biāo)下初中英語語法教學(xué)策略.[J]《時代報告（下半月）》-2012年2期