談松

【摘 ? ?要】自從推行素質(zhì)教育改革和新課程改革以來，學(xué)科課堂教學(xué)的有效性一直是討論的重點(diǎn)話題，高中語文也不例外。在取得一定的教學(xué)效果的同時(shí)，高中語文的課堂教學(xué)仍然存在著許多問題，所以，研究高中語文課堂教學(xué)的有效性具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。本人總結(jié)目前出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)對(duì)提高高中語文課堂教學(xué)的有效性的策略方法進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.039

在新課程改革進(jìn)行的如火如荼的大背景下，高中語文的課堂教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，但是也存在著許多問題。首先，教師的教學(xué)觀念沒有改變，課堂教學(xué)還是以教師為主體，教師還是奔著升學(xué)的目標(biāo)，一味的給學(xué)生灌輸與考試內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生不能完全消化所學(xué)的知識(shí)，如此惡性循環(huán)。其次，由于還是以教師為主導(dǎo)的課堂，學(xué)生出于被動(dòng)狀態(tài)，與教師缺少交流，所謂的新課改的小組合作探究等方式也只是在走流程而已。最后，語文教學(xué)脫離實(shí)際生活，教師教授的語文知識(shí)枯燥提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谶@些問題，我們必須探究更有效的語文教學(xué)模式，所以語文的課堂教學(xué)還有很大的發(fā)揮空間。

語文這個(gè)科目與我們的生活息息相關(guān)，從我們開始學(xué)說話的那一刻起，就是在接觸語文學(xué)習(xí)了，所以就語文教學(xué)而言，必須立足于實(shí)際，調(diào)動(dòng)起各方面的積極因素，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的有效性。有效化的課堂教學(xué)可以從很多方面入手，需要教師學(xué)生的共同努力，它不僅需要教師有一定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，還需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，本文置于新課程改革的大背景下，把提高高中語文課堂教學(xué)的有效性的策略方法作為研究重點(diǎn)，這對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革、提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高都具有重要意義。具體來說，促進(jìn)高中語文有效化課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一，語文教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，不斷提高自身的專業(yè)語文素養(yǎng)。在新課改的今天，教師在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教師不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，還是開展課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。高中語文教師要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，根據(jù)社會(huì)教育形式的變化適時(shí)地改變自己的教學(xué)觀念，跟上高中語文教與學(xué)的發(fā)展變化，不斷加強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技學(xué)習(xí)最新的高中語文的教學(xué)理論與方法，做到活學(xué)活用。只有教學(xué)理念的更新帶動(dòng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，才會(huì)使教師的視角發(fā)生改變，更好地帶動(dòng)學(xué)生提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)高中語文教與學(xué)的良性循環(huán)發(fā)展。

語文教師要重視提高自身的語文素養(yǎng)。語文的學(xué)習(xí)涉及方方面面，而語文教師首先要做的就是多讀書，讀好書，常言道：腹有詩書氣自華，說的就是這個(gè)道理。作為一名語文教師，一定要力求“讀書破萬卷”，書的種類也要力求豐富，詩歌、小說、散文、唐詩宋詞、古今中外都要有所涉獵。同時(shí)，也要從自己的專業(yè)出發(fā)，多讀一些教育學(xué)方面的著作，多觀摩優(yōu)秀教師的經(jīng)典教學(xué)視頻，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，語文教師要有獨(dú)立思考的精神。語文的學(xué)習(xí)不是一條定理、一個(gè)公式就能解決的，它是一個(gè)主觀性的學(xué)習(xí)過程，這一個(gè)學(xué)習(xí)過程是一種自我領(lǐng)悟的過程，語文的學(xué)習(xí)本來就是仁者見仁智者見智，這就要求語文教師必須要具有獨(dú)立思考的精神，對(duì)事物都有自己的獨(dú)到見解，不依賴教輔，所謂“盡信書不如無書”，要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，勤于動(dòng)腦，勇于向?qū)W生傳達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在教師的影響下也能積極鍛煉自己的大腦，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而帶動(dòng)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

最后，語文教師離不開寫作。寫作能力應(yīng)該是一名語文教師的基本功，從語文教師自身的發(fā)展來看，會(huì)寫善寫是提高自身語文素養(yǎng)的一個(gè)重要方法。語文教師寫得好，才能帶動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高，這不僅是學(xué)生的榜樣，更是在為學(xué)生積累寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。試想一下，一名語文教師不會(huì)寫文章又怎么能指導(dǎo)好學(xué)生的寫作呢？教師只有讀寫結(jié)合，才能拓展自己的語文教學(xué)之路。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要切合實(shí)際生活，做到語文教學(xué)的生活化。所謂的教學(xué)生活化，就是將學(xué)生從抽象的死板的書本中解放出來，讓學(xué)生親身去感受自然、社會(huì)、人，讓學(xué)生與外面的世界有一個(gè)直接的碰觸，從而自發(fā)主動(dòng)地去獲取語文知識(shí)。首先，語文教師要將語文課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。語文教師要學(xué)會(huì)尋找生活與教材的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生的第二教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，理解教材。譬如，高中語文教材中有很多寫景的文章，學(xué)生僅是空洞的學(xué)習(xí)描寫并不能很好地轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，主要就是缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，只能死記硬背。所以，教師在以后布置關(guān)于景物描寫的文章時(shí)就可以讓學(xué)生先觀察，走進(jìn)自然去接觸，這樣寫出來的文章才會(huì)帶有生活的氣息。

其次，語文的學(xué)習(xí)也離不開社會(huì)。社會(huì)是一面鏡子，語文是對(duì)這面鏡子的反映。語文教師要利用社會(huì)生活才能促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，這樣會(huì)給予課堂教學(xué)一定的生命力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文。例如今年的古裝劇《瑯琊榜》的熱播也給語文教學(xué)帶了一股新的潮流，臺(tái)州學(xué)院的一位老師就利用瑯琊榜的背景結(jié)合語文知識(shí)出了一份模擬卷，效果非凡，據(jù)說有兩成的學(xué)生成績(jī)超過了90分。這就是語文學(xué)習(xí)與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合的典型事例。

最后，生活化還可以讓語文學(xué)習(xí)與表演相結(jié)合。比如我們耳熟能詳?shù)摹都偃缃o我三天光明》。對(duì)于從小生活在陽光下的我們，可能體會(huì)不到盲人的那種心境，所以，教師可以讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)一下盲人的生活，可以拿黑布條把眼睛蒙起來，然后摸索著上一節(jié)課。通過自己在黑暗中的切身體驗(yàn)，就會(huì)與作者有更多的心靈相通，在掌握了課本知識(shí)的同時(shí)思想也到了提升，這樣的課堂教學(xué)也會(huì)是高效的。

第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、自主探究式學(xué)習(xí)。小組合作式學(xué)習(xí)是促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的有效方式之一，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)的前提是教師對(duì)語文課程有一個(gè)整體的把控，通過對(duì)語文課程的設(shè)計(jì)，把教材分成不同的學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣出發(fā)，選擇不同的課題，然后再通過小組自主式的探究，完成對(duì)資料的搜集以及對(duì)問題的解答等過程，這樣一個(gè)過程對(duì)于學(xué)生的鍛煉將是巨大的。學(xué)生通過自己帶著問題去搜集材料、做好信息的篩選，這在一定程度上更能夠把控問題的本質(zhì)，這些技能都是學(xué)生在將來的生活中必須掌握的。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)、自主探究的過程中學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)到語文的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而形成一個(gè)良性的教與學(xué)的過程，促進(jìn)高中語文高效課堂的構(gòu)建。

以上就是針對(duì)當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)存在的問題提出的提高教學(xué)有效性的措施。我們應(yīng)該知道促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的有效性不是一下子就能解決的，是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，這就需要師生的共同努力，只有充分發(fā)揮教師和學(xué)生在課堂中各自的作用，才能提高語文課堂教學(xué)的有效性，讓教師學(xué)生都能從中受益，在提高教師語文素養(yǎng)的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)語文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。