陳蕊　周晨　陳占武

摘 要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！敝挥芯邆鋭?chuàng)新精神的人才能取得成功。在當今知識信息大爆炸的時代背景下，國際競爭也越來越體現(xiàn)為創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新能力的競爭，因此只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的學(xué)生才能夠讓學(xué)生在激烈的市場競爭中占有一席之地。高等職業(yè)院校的教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重性質(zhì)，是我國高等職業(yè)教育的重要組成部分，要培養(yǎng)的學(xué)生是面向一線的高端技能型人才。會計專業(yè)的學(xué)生更是工作在一線的管理型人才，因此，高等職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新能力如何，將直接關(guān)心到應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平。本文主要闡述了創(chuàng)新以及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，高等職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性等。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0165-01

創(chuàng)新是人所具有的一種特有的素質(zhì)，是人類社會獨有的現(xiàn)象，是人的思想和觀念上的更新，表現(xiàn)了人的能動性。而高等職業(yè)教育對于人才的培養(yǎng)，因為高等職業(yè)教育出來的學(xué)生主要的工作就是集中在生產(chǎn)第一線的，與社會生產(chǎn)生活等都緊密的聯(lián)系在一起，但同時又需要與客戶或者消費者直接交流溝通，獲得的專業(yè)與職業(yè)信息最為直接，需要的創(chuàng)新勞動也更為直接，創(chuàng)新勞動所產(chǎn)生的勞動價值也更加具有經(jīng)濟價值。

德國經(jīng)濟學(xué)家克羅茨說：現(xiàn)代社會“企業(yè)之間的競爭正在演變成為創(chuàng)新能力的競爭。一個企業(yè)的競爭優(yōu)勢取決于其員工的學(xué)習(xí)能力，即從現(xiàn)有知識盡可能快地產(chǎn)生新的知識的能力，也就是創(chuàng)新能力”。這就是說，起決定作用的生產(chǎn)要素不再屬于資本所有者，而是具有高度創(chuàng)新能力的員工。人才的創(chuàng)新能力決定了企業(yè)的生存。創(chuàng)新人才一般表現(xiàn)為思維的創(chuàng)新，科技的創(chuàng)新，知識的創(chuàng)新以及觀念的創(chuàng)新。

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是高端技能型人才，主要服務(wù)于社會一線。因此，高等職業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)就是服務(wù)于社會一線的技能型創(chuàng)新人才，高等職業(yè)院校則成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最后一個場所。

一、高等職業(yè)教育的核心就是創(chuàng)新教育

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高端技能型人才，培養(yǎng)的學(xué)生是工作在生產(chǎn)第一線的，操作各種機器設(shè)備的創(chuàng)造性勞動。高等職業(yè)教育在學(xué)生的培養(yǎng)過程中一直提倡校企合作，工學(xué)結(jié)合，推行將生產(chǎn)過程在教學(xué)過程中系統(tǒng)化的體現(xiàn)出來，在勞動的過程中發(fā)揮勞動者的主觀能動性和創(chuàng)造性，深刻理解，領(lǐng)悟操作技術(shù)等。因為教材是永遠落后于實踐的，永遠也不可能復(fù)制勞動過程中的全部知識，尤其是勞動過程中的各種隱性技術(shù)；教師傳授的知識與技能，一般都是眾人歸納總結(jié)后理論體系相當成熟的展現(xiàn)于書本中的，不可避免肯定會有相關(guān)的知識被遺忘，產(chǎn)生偏差，表達不準確。這就需要在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)勞動的勞動者，在勞動的過程中將新知識的生產(chǎn)過程，智力運用過程等創(chuàng)造性的綜合整理成新的勞動。因為高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，因此就應(yīng)該把創(chuàng)新教育作為高等職業(yè)教育的核心，只有這樣才能將我們培養(yǎng)的學(xué)生輸入到勞動第一線，更好的為企業(yè)所服務(wù)。

目前，企業(yè)對于創(chuàng)新人才的需求主要集中在三個方面，主要是思維的創(chuàng)新，技能的創(chuàng)新和知識及服務(wù)的創(chuàng)新。作為培養(yǎng)高等職業(yè)院校，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，應(yīng)該首先給創(chuàng)新人才進行定位，只有定位清晰才能有效的達到目標。因為我們高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能型人才。而具體到會計專業(yè)，其實我們所培養(yǎng)的學(xué)生主要是在企業(yè)的管理第一線，他們所需要的是在日常工作中能夠?qū)⑾嚓P(guān)市場的信息及時上傳下達，幫助企業(yè)分析市場的相關(guān)情況，從而幫助企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟效益。因此，我們高等職業(yè)院校在提高教學(xué)質(zhì)量的時候，想要同時提高學(xué)生在未來工作崗位上的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操作能力，就不能知識單單傳授學(xué)生基本的技術(shù)，而是要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、并且了解崗位群之間的相關(guān)原理、勾稽關(guān)系，并且在此基礎(chǔ)之上才能夠進行創(chuàng)造性的改良。

二、高等職業(yè)教育會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性的必要性

高等職業(yè)教育不同于普通的高等教育，也有別于中等職業(yè)技術(shù)教育，它是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的高端技能型人才為主要目標的。因此，培養(yǎng)高等職業(yè)教育會計專業(yè)的學(xué)生，這些服務(wù)于企業(yè)第一線的管理型人才具備創(chuàng)新性是非常必要的。

首先，知識經(jīng)濟下，知識的創(chuàng)新，傳播都是有創(chuàng)新性存在的。在知識經(jīng)濟時代，決定一個國家的地位都需要考量這個國家的創(chuàng)新能力，因此，在對管理型人才進行考量時，也勢必需要對這個人才的創(chuàng)新能力進行考量。故而，在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的管理型人才，是知識經(jīng)濟下對于人才培養(yǎng)的一個基本要求。

第二，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是推動我國高等職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，但是隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，原來的教育思想觀念以及人才培養(yǎng)方式方法都已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢下的學(xué)生發(fā)展了。如果繼續(xù)采用原有的教育教學(xué)方式方法教授我們的學(xué)生，那么很難培養(yǎng)出適合新形勢下的管理型人才。因此，只有將培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變過去的教育思想觀念，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神的新形勢下的高素質(zhì)綜合性高端技能型人才。

第三，實施創(chuàng)新教育，有利于發(fā)覺高職教育特色。我國的高等職業(yè)教育實踐較短，發(fā)展水平較低，經(jīng)過多年的教育實踐，已經(jīng)有越來越多的高職院校開始關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)了，但是就總體而言，本質(zhì)上的思想觀念還是沒有進一步的解放，還是需要進一步的實質(zhì)性的改變，如果仍然按照原來的方式方法進行教育，顯然已經(jīng)是不能夠適應(yīng)我們的新形勢下的新學(xué)生在社會中的需求了。因此，為了能夠增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的實踐能力，就需要我們的教育工作者盡可能的在課程設(shè)置，內(nèi)容安排中增加創(chuàng)新性教育的相關(guān)內(nèi)容，盡量培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才，辦出每個高職院校的特色。

綜上所述，只有從教育理念進行轉(zhuǎn)變，從教育目標進行改變，從培養(yǎng)方式方法進行轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)實踐過程進行改變，才能從根本上培養(yǎng)出適合市場需求的創(chuàng)新性高端技能型人才。

（作者單位：石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院）

基金項目：河北省教育廳2015年課題，編號SZ151105。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國務(wù)院.國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）[N].人民曰報，2006-02-10.

[2]蘇志剛.創(chuàng)新高職院校體制機制捉升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟能力[J].教育研究，2008，（10）.

[3]任君慶.高職教育模式的選擇與確立[J].職教論壇，2009，（1）.

[4]姚聰莉，任保平.國外高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及對中國的啟示[J].中國大學(xué)教育，2008（9）：93-96.

[5]探尋開啟創(chuàng)新思維的“金鑰匙”一訪創(chuàng)造學(xué)專家、北京機電研究院名譽院民張武城[N].中國教育報，2007-04-09.