吳聲權

近十年來，廣東高考改革經(jīng)歷了幾個重要階段：2004年，廣東高考實行單獨自主命題；2007年，為適應新課改要求，廣東高考考試科目設置為：3+文科基礎/理科基礎+X，同時，廢除沿襲了20多年的標準分制度，恢復原始分；2010年，廣東高考又取消沿用11年之久的X科，只考語、數(shù)、英+文科綜合/理科綜合，同時增設高中學業(yè)水平考試。2016年，廣東高考又迎來新一輪改革浪潮，將中止延續(xù)了12年的單獨自主命題，恢復采用全國命題卷。這早已牽動了上億廣東人的心，尤其是一線的中學教師、學生和學生家長的高度關注。研究最近五年全國高考I卷的命題特點和備考策略也已提到中學教師的議事日程。為此，筆者對2011-2015年全國高考文綜（新課標I卷）地理試題進行深入的分析研究，略有心得，希望能拋磚引玉，得到諸位行家的指點。

經(jīng)過深入研究，筆者認為2011—2015年全國I卷地理試題的命題具有以下幾個突出特點：

一、重視問題探究，問題探究是試題耀眼的亮點

從2011-2015年全國I卷地理試題來看，問題探究題隨處可見，尤其在簡答題中最為突出，充分體現(xiàn)新課標探究學習的教學理念?，F(xiàn)以最近三年的36、37題為例：

2013年36題“尋找最佳避寒地”，其中“（2）推測攀枝花1月份天氣特征。（3）小明建議把攀枝花打造成‘避寒之都，吸引人們冬季來此度假。小亮則從空氣質(zhì)量角度提出質(zhì)疑。試為小亮的質(zhì)疑提出論據(jù)?！倍际呛芎玫奶骄款}，尤以（3）最為突出，并且答案是開放的，只要言之有理都可以拿分，探究味極濃。

37題“非洲維多利亞湖鱸魚問題探究”：（1）分析阻礙尼羅河鱸魚游入維多利亞湖的自然原因。（2）分析尼羅河鱸魚在維多利亞湖迅速繁殖的自然條件。（3）分析尼羅河鱸魚迅速繁殖對維多利亞湖魚類資源及捕撈業(yè)的影響。（4）說明尼羅河鱸魚引進對維多利亞湖沿岸地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。四個問題層層深入，向縱深探究，是非常好的探究題。

2014年36題“青藏高原錯那湖風沙問題探究”：（1）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風沙活動的沙源。（2）說明上述沙源冬春季易起沙的原因。（3）簡述風沙對該路段鐵路及運行列車的危害。（4）針對該路段的風沙災害，請?zhí)岢龇乐未胧?7題“沙特磷酸鹽工業(yè)問題探究”。也是兩道層層深入，向縱深探究的好題。

同樣，2015年沿續(xù)了2014年的36、37題，又出了兩道好題：

36題“美國大鹽湖鹵蟲問題探究”：（1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（2）說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。（3）推測20世紀80年代以來，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。

37題“青藏鐵路沿線地理環(huán)境及熱棒散熱問題探究”：（1）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯度地區(qū)低的原因。（2）圖8a所示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請說明原因。（3）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季），簡述判斷依據(jù)；分析熱棒傾斜設置（圖8b）的原因。

這兩道大題探究性更強，要求學生融會貫通，知識的綜合、靈活運用能力要求更高。

高考試題中探究題的出現(xiàn)，正是新課程標準“要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等”和“重視對地理問題的探究”的要求。

二、鐘情自然地理，自然地理所占比重較大

《廣東卷考試大綱的說明》對必修1、2、3和選修模塊的內(nèi)容比例是：自然地理（必修1）約占32%，人文地理（必修2）、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（必修3）和選修模塊約占68%。而從全國I卷2011-2015年（尤其是最近三年）的高考試題分析來看，自然地理的分值是遠超32分的。下表是2011-2015年全國I卷地理試題的知識點分布表（表中數(shù)字為考題號和分值）。

從下表可以看出，最近五年全國I卷地理試題的命題專家對自然地理情有獨鐘。自然地理（包括地球、地圖，不包括選修模塊）的分值年平均約占45分（最近三年約占48.7分），最少的2012年為36分，最多的2015年達到58分；如果包括選修模塊，自然地理年均分值在45至62分之間。自然地理的比重之大略見一斑。

三、突出主干知識，重視能力考查，牢牢抓住高中地理的核心

2011-2015年全國I卷地理試題中，重點考查自然地理和人文地理的主干知識，并且大部分主干知識在最近五年高考中反復考查，從不回避己考查過的知識點。

自然地理知識中考查得最多的章節(jié)內(nèi)容是：地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造，其次是行星地球、自然地理環(huán)境的整體性和差異性。人文地理知識中考查得最多的章節(jié)內(nèi)容是：農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展、工業(yè)地域的形成與發(fā)展，其次是：人口的變化、交通運輸布局及其影響、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展知識中考得最多的章節(jié)內(nèi)容是：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展等。

其中出現(xiàn)頻率最高的考點是：大氣受熱過程，全球氣壓帶風帶的分布、移動及其對氣候的影響，氣候類型的特征、分布、成因，常見天氣系統(tǒng)，全球氣候變化及其對人類活動的影響，水循環(huán)，水資源及其合理利用，地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素，地殼物質(zhì)循環(huán)，以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)區(qū)位因素等。（詳見表1。）

在能力方面，試題的命制側(cè)重能力立意，知識點切入比較靈活，主要考查“獲取和解讀地理信息，調(diào)動和運用地理知識、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探討地理問題”等四方面的能力。選擇題主要考查學生的前兩種能力，非選擇題對能力的考查更全面深入，對各種能力的考查都有體現(xiàn)，尤其是后兩種能力的考查。從2011-2015年全國I卷地理試題的分析研究來看，試題的能力要求層次逐年有所提高，試題提供的信息越來越豐富，理性思維與思考過程有所增強，考查的時候非常重視思維深度。

全國卷試題設計不刻意強調(diào)知識點的覆蓋面，體現(xiàn)了知識抽樣、考查主干的高考命題原則，同時注重考生能力的考查，這正好牢牢抓住了新課標高中地理的核心。

四、設置開放性試題，更加注重考查學生的創(chuàng)新思維和探究能力

全國高考地理試題出現(xiàn)了開放性試題，這是新課標卷的又一大亮點。從2011-2015年全國I卷地理試題的研究分析中發(fā)現(xiàn)，幾乎每年都出現(xiàn)開放性試題：2012年37（3）（8分）、2013年36（3）（8分）、2014年37（3）（6分）、2015年36（4）（4分）等，年平均分值為6.5分（2011年除外，2011年還沒有出現(xiàn)開放性試題）。

何為開放性試題呢？不同學者有不同的理解，但一致認為開放性試題的基本特征是：答案不是唯一的，允許多樣化，具有很高的開放性。

地理開放性試題與封閉性試題相比，它更注重考查學生思維的靈活性、創(chuàng)造性。與側(cè)重考查學生思維的嚴謹性的封閉性試題形成良好的互補。開放性試題在考查學生“獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識”的能力、“描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題”的表達能力的同時，更加注重考查學生創(chuàng)新思維和探究能力，能更加全面地鑒別學生的思維品質(zhì)，有利于學生發(fā)散性思維空間的拓展和對學生創(chuàng)新能力的考查。

根據(jù)2011-2015年全國I卷地理試題的命題特點，我認為在2016年的高考備考中應該注意以下幾個方面問題：

一、抓住主干不放松，夯實知識基礎，構建知識網(wǎng)絡

從表1可以看出，不論每年的試題怎么變，仍然離不開新課標要求的高中地理的主干知識。另外，全國卷與廣東卷有很大的不同，廣東卷選擇題以覆蓋考點為目標，題型設計呈分立形式，著重考查學生全面的基本知識，每一個小題覆蓋一個或多個學科主干知識章節(jié)內(nèi)容，11小題基本覆蓋必修模塊的各個主要章節(jié)內(nèi)容。但全國卷不太追求考點的覆蓋率，而只是注重考點的抽樣考查，所以會有深度。全國卷的選擇題是用串題形式的，同一個考點（情境素材），設計2～3個小題，從易到難，考查學生地理學科縱深的思維分析能力。非選擇題也是抓住某一地理事物或地理現(xiàn)象，設計多個簡答小題，由淺入深，逐層分析地理事物（現(xiàn)象）的特點和成因，以考查學生對地理的縱深思維分析能力，但這個考點（情境素材）、地理事物（現(xiàn)象）所考查的主要是新課標要求的高中地理的主干知識。這就要求學生要吃透每一個知識點，尤其是構成高中地理骨架的主干知識，夯實知識基礎，構建地理知識網(wǎng)絡，這樣才能胸有成竹，考出好成績，切不可為了探究而探究，撿了芝麻丟了西瓜。

二、知識點深探究，地理課堂多討論，培養(yǎng)縱深思維、發(fā)散思維和批判性思維能力

問題探究是全國卷試題耀眼的亮點，選擇題是串式的、綜合題以考查學生區(qū)域地理的縱深思維能力為主，不以追求覆蓋更多的考點為目的，所以在地理復習的過程中，每個知識點（尤其是主干知識點）都應盡可能地抓住一點進行縱深探究，充分利用好情境素材，縱深設問。在平時的地理課堂教學中多開展討論，為學生搭建一個各施己見的平臺，充分展示學生各自的聰明才智，這樣既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學生縱深思維、發(fā)散思維和批判性思維能力，一舉多得。

在二輪復習時，可適當開展專題復習，教會學生分析過程及方法，使學生能快速、全面、準確地判讀和分析各種地理圖表所承載的地理信息，調(diào)動和運用地理基本原理、規(guī)律，培養(yǎng)學生全方位、多角度地分析、演繹、推理、綜合解決地理實際問題的能力，達到評價學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的地理思維和地理素養(yǎng)的目的，學會對知識的遷移，舉一反三。

三、重視自然地理學習，理解基本原理和規(guī)律

自然地理是地理環(huán)境的重要組成部分，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎，其原理和規(guī)律深刻地影響著人類的活動。相對人文地理而言，自然地理各要素變化較小，其原理和規(guī)律比較穩(wěn)定，探究、分析、解答自然地理問題既能拓寬思路，考查學生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力，又能盡量減少不同地域之間學生因人文差異造成的影響，體現(xiàn)高考的公平、公正原則。另外，重視自然地理學習，理解自然地理的基本原理和規(guī)律，對于“學生的全面發(fā)展和終身學習”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”都很有好處。

四、加強區(qū)域地理的學習

區(qū)域地理學是地理學的核心內(nèi)容，區(qū)域地理很好地反映了地理學的地域性和綜合性特征，為研究系統(tǒng)地理提供了豐富多彩的素材。許多自然地理和人文地理的原理、規(guī)律都是在具體區(qū)域地理中總結(jié)歸納出來的。所以說自然地理和人文地理理論知識離不開區(qū)域地理的支撐。學生讀圖技能的訓練、地理概念的理解、地理要素之間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間思維的形成、地理基本思想的構建等，都離不開區(qū)域地理的學習。因此，區(qū)域地理是中學地理課程中非常重要的內(nèi)容。

在高考試題中，區(qū)域地理是載體，是自然和人文地理的背景。從高考命題者的角度來看，區(qū)域地理是實現(xiàn)高中與初中地理、人文與自然地理的最好結(jié)合點，是引導學生關注人類生存和發(fā)展進程中的重大問題、展示熱點地理事物和圖像的最好平臺，是考查學生運用地理知識分析、闡述、評價以及解決實際問題能力的最好載體。所以必修3的教學可以適當增加課時，綜合運用自然地理、人文地理的原理、規(guī)律分析區(qū)域案例，以提高地理思維能力。而初中的中國地理、世界地理部分應著重區(qū)域定位、自然地理特征的掌握，不要花太多時間死記硬背地名、礦產(chǎn)等知識。

五、適當進行開放性試題訓練

地理開放性試題是一種能很好地讓學生展示地理學科能力的題目類型，估計會在全國高考地理試題中一直出現(xiàn)。開放性試題的命制使得課程標準中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”不再是形式上的、空洞寬泛的地理課程目標，而是可以檢測的地理目標，它完美地體現(xiàn)了高考地理命題承接課程標準的理念和要求。開放性試題有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。所以在課堂上、在課后練習和日常測試題中都應適當增加開放性試題，以提高學生解答開放性試題的技巧和能力。

責任編輯 李平安